仁小徐仁娟《青蛙看海》教案.docxVIP

活用文本，以生为本 ——《青蛀看海》第二课时教学设计 海安仁桥小学 徐仁娟 【课题】 小学语文第三册《青蛙看海》第二课时教学设计。 【教材简解】 国标本苏教版小学语文教材第三册第九课《青蛙看海》是一篇童话故事，叙 述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。苍鹰告诉它，要想看到大海，必须 登上一座高耸入云的大山。这在小青蛙看来几乎是不可能的，因为， 它既没有一 双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。在青蛙失望、沮丧的时候，一只松鼠启 发、鼓励了它，并且引领着青蛙跟着自己一个台阶一个台阶地跳， 最后终于到达 了山顶，它们终于看到了波澜壮阔的大海。 这篇课文是要人们从小青蛙看海的经过，从青蛙的身上感受到只要脚踏实 地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸的道理。我 们希望孩子们能够明白这个道理，并且自然而然地想到了孩子们也要像青蛙一样 树立信心，努力攀登。 【教学目标】 .能正确、流利、有感情的分角色朗读课文。 .懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达 到理想的彼岸。 【教学重点】 .能正确、流利、有感情的分角色朗读课文。 .引导学生理解课文内容。 【教学难点】 体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦 努力，就一定能达到理想的彼岸。 【课前准备】 多媒体课件 【设计理念】 王荣生教授在《阅读教学的两个转向》中指出：教学要从关注“教学方法” 转向“教学内容”；从关注“教的活动”转向“学的活动”，这是实施语文教学的 有效途径，即活用文本，以生为本。在教学本课时， 1、以文本为载体，引导学生进行情感体验。 本课是深受孩子们喜欢的童话故事， 我，根据低年级学生身心特点及认识规 律，主要是通过朗读感悟，角色体验等形式，并创设一定的情境，充分调动学生 的各种感官，以“读、演、说、悟”把自己的体验表达出来，让学生懂得只有努 力才能成功的道理，从而提高学生的语文能力。 2、挖掘文本，培养能力。 教学本课时，我还注重挖掘教材中的语言训练点，如：青蛙登上山顶历尽千 辛万苦，除了渴、累还遇到了哪些困难？青蛙经过艰苦的跋涉终于看到了向往已 久的大海，“青蛙终于看到了大海，大海是什么样的 ？”“它会说些什么？”“看到 了大海，青蛙会对松鼠说些什么？”这样的拓展与延伸，有利于促使学生语言的 有效生成与发展。 【教学流程】 一、谈话导入 小朋友们，今天老师给大家带来了三个可爱的动物朋友，他们分别是（师课 件出示青蛙、苍鹰、松鼠图），生回答。你喜欢它们吗？他们也很喜欢你们，想 跟二（3）班上课听讲最认真，回答问题最积极的学生交朋友，谁想跟他们交朋 友？今天，他们将跟我们一起继续学习《青蛙看海》。 【设计意图：“兴趣是学生最好的老师”卡通的图片，激励性的语言能充分 调动学生学习的积极性和参与全过程的强烈欲望。】 二、精读课文 （一）青蛙问路，苍鹰指路 .通过上节课的学习，小朋友们一定对这三个动物朋友有了一些了解。 （课 件出示：青蛙）这是一只长期（ ）的青蛙，他的愿望是（ ），她的愿望能 实现吗？ 让我们读一读1-3小节。 .生自由读，说一说你知道了什么？ .要看到大海，必须怎么做？ .（课件出示）苍鹰说：“诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。 ” 对于苍鹰来说看大海是一件（ ）的事情，因为（ ）所以，你认 为苍鹰的话应该怎样读？ 指名读。 .嗯，老师听出来了，你强调了 “诺、只要、就”读出了苍鹰飞越高山时 的轻而易举。谁再来读一读？ .然而，苍鹰所说的这座山在青蛙眼里是怎样的呢？ （课件出示）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了一口凉气。 .这是一座怎样的高山？你能用词语或句子来具体说一说吗？ 如果老师想画一画这座山，你有好的建议吗？ 【设计意图： 阅读是积累语言的过程，适当的句式训练、 适时进行词句积累 丰富了学生的语言积淀，提高了学生的语言表达能力。 】 8．真是“举头红日近，回首白云低。 ”呀！谁来读出它的高？ 9．当青蛙看到这座高山时，会有什么样的表情呢？（害怕、吃惊、惊叹） 带着这种表情再读这句话。 这句话中有一个动作也写出了青蛙的害怕， 是哪个词？你能吸口凉气再读读 吗？（你们真不愧是青蛙的知音哪！惟妙惟肖地读出了青蛙的心里。 ） 10.青蛙要想看到大海容易吗？不仅因为山高，还因为它…… （课件出示） “我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿， 怎么上得去呢？” 这句话的意思是 ? 如果你是青蛙，此时心情怎样？你能读出来吗？ 老师有个好的建议，如果你能重读“没有、也没有、怎么”就更能读出青蛙 的伤心了。 【设计意图 :朗读是低年级语文教学的重点，而感情朗读还是其中的难点。 引导学生在富有情感的氛围中朗读，在朗读中表现情感。提高了学生的朗读能 力。 】 11 ． 这么多的困难！