部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计.docVIP

《小石潭记》教学设计 【教材分析】? 古代游记散文是中国散文园地中的一朵奇葩。?它不仅勾勒了大好河山的瑰丽景致，而且寄托了文人的浪漫情怀，抒发了文人难解的百结愁肠。今日研读，更有现实意义，它能丰富我们日益枯涩的心灵，润泽我们日显苍白的生活，矫正我们对大自然的恶劣态度。它能使我们在盲目的快节奏面前，慢慢放下脚步，去欣赏身边的美丽，去凭吊古人的雅致，去与古代文人对话，去提升我们的生活质量和增加我们的幸福指数。? 《小石潭记》是一篇经典佳作，也是初中教材必然录入的一篇古文。在部编版教材八年级语文下册的第三单元便收录了这篇文章。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。? 【学情分析】? 1、?知识基础：学生已经学过了一些文言文，有了一定文言词汇的积累。? 2、?能力基础：学生能够借助书下注解和工具书通顺文章大意，理解文章基本内容。? 《三峡》、《与朱元思书》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》这些写景文言文让学生掌握了一定的品析文言散文的技巧，初步掌握了文言品鉴方法，即通过了解作者生平经历去把握作者在作品中的情感。? 3、?情感基础：学生的向美、向善的心理特点成为学好本文的情感基础。? 【教学目标】? 《语文学科核心素养》“语言建构与运用”中指出“学生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律。”? 教学目标： 1.通过查找工具书，积累文言实词、虚词的意思，并通过已有知识能够判断文 言词类活用现象。? 2.品析文中语句，抓住景物特点。? 3.体会作者由“乐”到“忧”的情感变化。? 4.能够对文本和作者有自己的判断和评价。? 【教学重点】? 1、?抓住景物，概括特点。?2、理清作者的行踪。? 3、了解柳宗元的经历，理解他由“乐”转“悲”的原因。?? 【教学难点】? 1、?探究“柳宗元与小石潭有无相似处？”这一主题。?2、?完成对小石潭和柳宗元的评价。? ?【教学过程】? 一、导入新课，明确学习目标。? ?有人说文章是纸上的山水，山水是地上的文章。今天，让我们跨越千古，追随柳宗元，看看那永州的美景－－小石潭。（板书课题）? 明确学习目标。? 预习反馈，整体感知文意。 ?1、指导学生读准课文。?点拨重要字词读音，停顿。? 2、检查学生对文中重要文言词句的掌握情况。?学生质疑，老师相机解疑，并检查预习情况。? 3、整体感知文章，理解句意文意。? 三、品读课文，欣赏石潭清景。? 1、欣赏石潭清景。?? ?全文写作是因小石潭而起的，全文也在围绕小石潭来写，那么:?? 作者是如何发现小石潭的?????(用原文句子回答)??? ??小石潭的全貌是什么样的?????(用原文句子回答)???? ?小石潭的主要特点是什么?????(用一个字回答)? 请用“这是一个清___的小石潭。”(填一个字)来说说作者看到了一个什么样的小石潭。? （4）作者是如何写出小石潭的“清”的特点的???(重点研讨)?? 2、品读乐情。? 作者初逢小石潭时，看到了苍翠的篁竹、听到了悦耳的水声、发现了清澈的石潭、见识了茂密的树林、观赏了嬉戏的游鱼，小石潭真是一块风景绝佳之地啊!??? ??(1)作者初逢小石潭，看到眼前的美景，他的心情如何呢?????(愉悦、“乐”)? ????(2)作者是如何来表达自己的这种“乐”情的?????????????(重点研讨)? 3、指导学生品读一、二两小节，读出作者内心的愉悦之情，体会作者寄情山水自我排遣的心理。? 四、联系背景，理解作者幽情。? 1、作者初逢小石潭，应该会流连忘返的，但是作者在第四节中却说“不可久居,乃记之而去”，这是为什么呢?在这里作者又感受到了一个什么样的小石潭呢??????请用“这是一个___清的小石潭”来说说，并结合文章语句说说你的理由。? 2、“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景说说你的理解吗？? 3、指导学生朗读第四小节，读出作者的凄凉、忧伤、孤寂之情。? 五、拓展延伸，总结课文内容。? 1、柳宗元被贬永州司马，虽寄情山水，获得短暂的快乐，但联想到身世遭遇，他很快又悲伤、失意起来。但是，“人生不如意事十之八九”，我们应该如何对待人生路途上的坎坷呢?? ?????(1)如果换做是苏轼、李白、陶渊明中的一个，他来到小石潭，会像柳宗元一样吗?为什么?? ????(学生自由表达，教师引导点拨，适时补充材料，帮助学生的理解。)??????(2)小结作者情况? 柳宗元805年9月被贬永州，815年，接到诏书回到了长安。在武元衡等人的仇视下,?他没有受到重用，