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地理课堂中小组合作学习的探讨 [ 摘 要] 高中是培养人的合作精神的关键阶段。 针对地 理课堂中小组合作学习的必要性、合作方式、评价方式进行探究，以提高小组合作学习的有效性。 [ 关键词 ]地理课堂 小组合作学习 有效性 反思 [ 中图分类号 ] G633.55 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1674 高中传统地理教学以应试教学为主，教学方法上强调单一性的地理知识传递，并注重培养学生的应试技能。随着新一轮高中地理课程教学改革要求的出台，提高学生的地理综合素质成为高中地理教学的主要目标，相应的，还需要树立创新性的地理教学理念。 小组合作学习是以学习小组作为基本教学形式而展开课堂教学的，教师要从教学内容的角度出发，根据教学目的制定小组合作任务。学生在小组中合作学习，根据自己的学习能力，采取合作探究的方式寻找答案，由此总结出知识学习的规律，制定符合自己的学习方法。在小组合作学习过程中，学生可以充分地利用现有的学习资源，以实践体验的方式提高自我能力。 一、小组合作学习在地理课堂教学中的必要性 （一）小组合作学习有助于高效完成地理课堂教学任务 将小组合作学习的课堂教学方法引入地理教学中，有利于学生地理综合运用能力的培养。学生通过小组合作学习，不断地适应地理课堂学习环境，并且能够在学习的过程中培养交际能力和小组合作精神。此外，通过小组合作学习，小组成员根据自己的学习情况总结学习方法，根据自己的兴趣不断地探究地理知识，不仅可以扩展知识面，还能够提高地理学习效率，使得地理课堂教学质量有所提高。 （二）小组合作学习有助于地理课堂教学规范化 地理教学的特殊性在于，其内容是建立在自然环境的基础上的，所学习的内容为客观存在。从地理教育研究的角度而言，采用小组合作学习的教学模式，就要引导学生不限于教材内容，而是多方查找与教学内容相关的资料以深入探索。对于学生学习情况的考核，也不限于学生的学习成绩，还要注重学生的基本知识容量、学习态度、自主学习能力、小组合作精神等等。当越来越多的评价因素运用于学生学习情况的考核中，就可以逐渐形成小组合作学习的研究体系，为进一步提高学生的地理认知水平创造条件，使小组合作学习规范化、模式化。 二、小组合作学习中要根据教学内容选择合作方式 高中地理课堂教学时间有限，要提高地理教学质量，就要提高小组合作学习效率。小组合作内容要围绕着地理教学内容展开，地理教师要明确教学理念和教学目标，对教材内 容进行深入研究，设计小组讨论内容，且能够引发学生的探究欲望。 小组合作学习所探讨的内容多为个人难以解决，需要小组成员合作才能解决的具有创造性的问题。探讨的问题虽然存在一定的难度，但是在学生的知识能力范围内。这样，就可以使学生利用合作学习技能不断探索新的学习方法，由此使学生的地理学习能力有所提升。 通常情况下，地理课堂开展小组合作学习，可以组织三至四个学习小组，根据学生地理知识掌握情况合理安排小组学习时间、讨论时间，让小组围绕着需要解决的问题自主设计学习和讨论的方法，然后小组成员各抒己见，最后达成共识，从而实现有效的合作学习。 三、小组合作学习的评价方式 在地理课堂教学中开展小组合作学习，虽然是想通过一种教学模式来提高课堂教学效率，但是在发挥教师引领作用的同时，还要组织学生开展形式多样的学习实践活动，鼓励学生积极参与，并与小组的其他成员合作解决各种问题。小组合作学习以集体学习为主，教师发挥引导作用。但是，在小组合作学习之前，教师要对课堂教学的主要内容进行精讲，给学生奠定理论基础，然后引导学生发现问题，以此作为小组合作讨论展开的基点，让小组成员通过充分交流寻找问题的答案。教师介入到小组合作学习中，不可以随意化， 在发挥引导作用的同时，还要对小组成员的学习情况进行评 价，并以小组评价为主，以推进小组成员积极合作，共同进 步。小组评价以鼓励为主，特别是对于一些学习质量不高的 学生，要通过对小组评价，督促小组成员相互帮助，促进整 个小组共同进步。随着小组合作学习气氛高涨，学生更能够 体验到学习地理的乐趣，越来越热衷于地理学习，逐渐提升 自主学习能力。 综上所述，运用小组合作学习模式，就是使学生懂得运 用合作的方法学习地理知识，采用沟通的方式解决所面对的 各种问题，从而有效提高学生的地理综合能力。 （责任编辑 柳 紫）