五年级下册道德与法治说课课件-4.我们的公共生活-部编版（第一课时）.pptVIP

学会区分不同的生活空间，发现公共生活的公共性与公开性，在公共生活中注意自己的言行举止； * 引导学生认识到随着社会的发展，公共生活可以自主选择而且越来越丰富多彩。 * 在三年级下册的道德与法治教材中，学生曾认识过“我们的公共生活”。从爱护公共设施、遵守规则，乐于助人等角度，简单地介绍我们身边的公共生活。五年级的教材在此基础上将公共生活展开细化，树立“公共生活靠大家”的公共参与意识，形成公共生活中要为他人着想的思维方式。 * 经济社会的发展与社会公共服务质量的提升，公共生活也越来越丰富，成为人们生活的重要组成部分。随着年龄的增长，五年级的学生参与公共生活的机会与种类也越来越多。每个学生都有过相同的经历，都曾在公共生活的体验中获得和满足过自己的需求。但对于公共生活没有建立系统性概念。所以在本课中，引导学生感受身边公共生活的丰富多彩与必不可少，知道公共空间和私人空间的不同，在公共空间中要注意自己的言行举止，树立公共意识，是有别于前期对公共生活学习的认知增长点。 学生能力：五年级的学生在观察、分析社会问题时，能够根据生活经验描述出自己或家人在公共生活中的行为，也可以依据一些现象简单表达自己的观点。但分析问题角度不够全面，思考问题深入有待提高。所以，培养学生多角度分析问题，提升解决问题的能力，是本课的思维成长点。 * 基于以上教材分析与学情分析，制定本课教学目标如下： 1. 认识公共生活，了解公共生活的多样性，知道每个人都离不开公共生活。 2. 懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，展示自己的良好形象，树立公共意识。 3. 懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识，愿意做有公共教养的人。 * 教学重难点：知道公共生活必不可少，在公共生活中注意言行举止，树立公共意识。 * 本单元，从单元整体教学角度设计单元任务，在全国各地争创文明城市、创建文明乡村的大背景下，引导学生为“争创文明和谐社区 共建美好公共生活”建言献策。本课时作为单元的第一课时以介绍单元任务，认识公共生活的教学活动为主，教学流程图如下。 * 环节一：激趣导入 从各地争创文明城市、全国文明村镇的荣誉奖牌走进。思考：什么样的城市和乡村能够得到全国文明的奖牌呢？通过图片走进实地看一看，了解文明城市和文明乡村是路路通畅的便利、处处整洁的环境，人人讲公德的美好。出示单元任务单“为‘争创文明和谐社区 共建美好公共生活’建言”。作为一名公民，我们也可以为文明社区建言献策贡献自己的一份力量。创设单元任务情境，帮助学生对单元整体内容进行建构。建言献策任务，调动学生的公共参与热情，培养社会责任感。 * 环节二：价值辨析 活动一：身边的公共生活 发现公共生活的多样性，理解公共生活的存在价值，感悟公共生活的必不可少 分别从学校周边和居住地周边，发现我们熟悉的公共场所。解读公共生活的概念，发现通过不同类别的公共场所，感受公共生活的丰富多样。 分享我的公共生活经历，发现公共生活从满足衣、食、住、行等方面的基本生活需求，到解决问题、学习知识，放松娱乐，增长见识，多样的公共生活已经成为我们生活中必不可少的组成部分！ 进一步分享我参与的不同类型的公共生活， * 从中发现公共生活可以是人们自发组织的，可以是社会机构组织的，还有一些是政府部门提供的。从已有生活经验中，发现公共生活不仅满足生活所需，还能增添生活乐趣，丰富人生意义。进而引导学生树立积极参与公共生活的意识。 * 环节三：情境分析 活动二：自主选择公共生活 通过公共生活的自主选择，理解公共生活对于个人的意义，感受公共生活的丰富内涵 创设情境，将朋友的北京旅行计划补充完整。从景点自己选、酒店自己选、购买物品方式自己选、出行方式自己选等中发现丰富多样的公共资源，可以供人们进行选择。 * 从情境选择中，提出疑问：网络购物是不是公共生活呢？讨论：“网络购物”是不是公共生活？从微信记录日记，再次展开讨论：网络虚拟世界中都是公共生活么？引导学生发现网络虚拟世界也有“公共生活”和“私人生活”之分。 从公共资源可以自主选择，再到认识网络虚拟世界中也有公共生活的存在，增加学生对公共生活的参与兴趣与热情。同时辨析发现虚拟世界中也有公共生活和私人生活。 * 活动三：“公”“私”生活大不同 对比公共空间与私人空间，学会区分不同的生活空间，感知公共生活具有公共性和公开性。 从旅行居住的酒店房间内的生活是公共生活么？引出私人生活的概念。通过观察图片公共空间与私人空间选一选，思考私人空间和公共空间有哪些不同？第一次思考，从空间使用角度发现，私人空间个人私用，别人进入需要征得主人的同意。公共空间大家共用，公共生活是每个人都可以参与的，具有公共性的特点。 * 创设情境分析：情境一：在家里打电话和在公共汽车上打电话有什么不同？情境二：在家里看书和在图书馆里看