第11册数学《可能性》教学设计.docVIP

第11册数学《可能性》教学设计 学习内容：第93页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第1、2、3题。 学习目标： 1.通过“摸球”、“转动转盘”等游戏活动，感受随机现象结果发生的可能性有大有小，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 2.在活动过程中，提高动手操作和合作交流的能力。 3.会求简单事件发生的可能性。 学习重难点： 1.重点：通过具体情境，感受可能性是有大小的。 2.难点：例1游戏实验结果为什么与“合情推理出的结果”不相吻合？ 教具准备：多媒体课件、大转盘、 塑料球和卡片 学习方法：小组合作、探究学习 学习过程 一、引入新课，激发兴趣：猜一猜，任意抽取老师手中的扑克牌一张，你能确定抽到什么牌吗？揭示课题:可能性。 二、动手操作，探究新知 1.教学例1。 (1)摸球游戏。 教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？ (2)猜一猜。 学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。 (3)小组合作：验证每个号球出现的可能性。 一共摸30次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法。 计算摸出每号球的次数占总次数的几分之几。 提问：为什么各个小组实验的结果有差异？ (4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是1/3。 (5)课堂活动第1题：游戏。 明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2。 (6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。 2.教学例2。 (1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上( 要求每次转动1圈以上。） 任意转动有红、蓝、白三色的圆盘，指针落在红色区域、蓝、白色区域的可能性哪个大？将指针落在红色区域、蓝色区域、白色区域的次数记入下表。 (2)小组游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？ (3)学生集体交流、评议。 学生1：我们可以用1/2这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是1/2。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。 那么指针落在蓝色区域可能性是（ ），指针落在白色区域的可能性是（ ）。 (4)教师小结：可能性的大小可以用一个数来表示。 二、运用新知，巩固提高 1、袋中有大小相同的8颗玻璃珠子，其中1颗红色珠子，3颗蓝色珠子， 4颗白色珠子。小丁从袋中任意摸出1颗珠子，可能是（ ）色，可能是（）色，可能是（）色；摸出蓝色的珠子的可能性比摸出红色珠子的可能性（），比摸出白色珠子的可能性（），任意摸出1颗珠子，是红色珠子的可能性是（ ），是蓝色珠子的可能性是（ ），是白色珠子的可能性是（ ）。 2、10张相同的卡片，记有数字0，1的各5张。甲、乙两人轮流任取1张（取回后，和匀后再取），取出1得 1分，0不计分。 两人取相同次数后，谁得分多谁胜。 你认为甲、乙谁获胜的可能性大？可能性是多少？ 3、巩固练习：课堂活动1、2题；练习二十三1、2、3题。 4、知识拓展：历史上数学家抛硬币实验情况，从下表你能看出什么？ 三、学生质疑，教师总结 教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？