《马说》优质课教学一等奖.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 八年级下册 教材版本 部编人教版 课题名称 第六单元23课《马说》 难点名称 引导学生理解作者表达的情感 难点分析 从知识角度分析为什么难 要从语气词、否定词和排比句等方面，分析食马者形象进而理解作者情感，古文阅读本身就有实词虚词语气词理解的难度，还要联系文章内容和作者资料从中要揣摩作者的情感，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 作为八年级的学生，对文言文的形式和内容以及学习方法都有了一定的了解和掌握，但是还缺乏字词分类归纳掌握的能力，缺乏结合作者联系文章内容和关键词揣摩情感的能力，需要老师加强引导。 同时本文学生现阶段自身知识和阅历的限制，对本文作者要表达的寓意和背后的情感理解必然存在难度。 难点教学方法 1.抓住本课多用排比句和反问句，点拨文言文朗读法，从重点语气词、否定词。语调、语气、节奏等方面引导学生诵读，领会作者感情。 2.结合文章内容和作者经历，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系，引导学生理解文章表达的情感。 教学环节 教学过程 导入 在古代漫长的冷兵器时代马匹无疑是人类最重要的交通和作战工具，早在春秋时期人们就把马匹分为六类，繁殖用的种马，作战用的戎马，仪仗用的齐马，交通用的道马，狩猎用的田马，杂役用的驽马。用途不同则马的品相不同，于是鉴别马匹的优劣，“相马“应运而生。传说在天庭管理马匹的神仙叫做伯乐，所以技艺精良的相马师也被称为伯乐，这节课我们走进文章，我们要讲的马说就是千里马和伯乐之间影射的道理。 知识讲解 （难点突破） 了解作者和文体 1. 韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家、哲学家、政治家。由于祖籍是河北昌黎，故又称“昌黎先生“，位居唐宋八大家之首。 2.“说“是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，虽是议论文体，却讲究文采。 二、读懂文章 古人云：“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学好文言文的法宝，同时朗读的水平也建立在对课文准确理解的基础上。本文篇幅短小，文字简单，注释丰富，同学们在学习文言文的时候，在课前应借助注释和工具书理解文章基本内容；最重要的还是朗读成诵，在读中想，从读中悟，不但可以巩固加深课堂所学的知识，还可以培养文言语感，提高欣赏能力和审美能力。 1、齐读一遍。要求：读对字音、读准节奏、读出语气，读好感情。 2、听读一遍。教师在字音、节奏、感情等方面加以纠正和指导，着重点拨： （1）文中5个“食”的读音和用法，提醒学生注意积累其他重点文言词汇。 （2）结合文中 “不”“也”等词体会作者的思想感情。 我们还要抓住句子语句中关键词触摸作者的情感。例如文章里有很多的“不”字的语句，（ppt）请同学们选一句话，特别关注含有“不”字的语句,理解内容并读出情味。 展示的时候，可一人读一人析，亦可自读自析。但是注意读要读出自己的理解，析要具体精当。感悟作者的情感。下面的时间留给大家。 （ppt）学生活动:自由读语句。 可一人读一人析，亦可自读自析。 要求:读,要读懂内容，读出情感；析,要具体精当。 老师先示范学习。 1.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 【重点词】而：连词，表转折关系 “却”“可是”。 世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不经常有。 【小结】千里马遇不到伯乐，千里马竟需赖于伯乐赏识发现，方可展现才华，然伯乐难觅。千里马命运必然是悲惨的，这对千里马是不公平的，读出作者的愤愤不平，对千里马的同情。 【同学们小组合作学习】 2.“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” 【重点词】故：因此； 虽：即使； 祗：同只，只仅； 奴隶：奴仆 骈死：和普通马一同死； 槽枥：马槽； 以：因为 不因为它日行千里而著称。 因此即使有很名贵的马，也只是在奴仆人的手中受屈辱，在马槽里和普通的马一同死，不因为它日行千里而著称。 也：【表达出“无限痛惜”】 【小结】千里马的才华毁于奴仆的颐指气使，怎能不悲？ 千里马才华耗费在槽枥之中，怎能不哀？ 盖棺论定之时不能以千里马著称，怎能不冤？读出作者内心的辛酸痛惜！ 3.“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。” 【重点词】之：定语后置标志，起到强调意味，强调这是日行千里的马。 一食：吃一顿 或：有时； 尽：形容词活用动词，吃尽； 粟：粮食 食马者：同饲，喂； 也：【作者故作顿笔，省却一些无用的话，这是千里马被埋没的根本原因！】 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。 【小结】千里马贡献越大，耗费越高。目光短浅的食马者，很难看到还没有实现的东西。若马行千里立了大功，他肯定能够高兴地让马“尽粟一石”；然