校本培训的组织与实施.pptx

校本培训的组织与实施;一、中小学教师继续教育的兴起和发展;一、中小学教师继续教育的兴起和发展;(二) 我国中小学教师继续教育的兴起;（三）继续教育的含义;(四)培训制度;(五)培训模式;;（六）培训内容; ;3、中国教师培训的内容;（七）各国中小学教师继续教育的区别;二、我国的中小学教师继续教育;（二）云南省中小学教师履职晋级培训的现状;具体描述中小学教师培训的现状;（三）我国中小学教师继续教育的负面影响;6、“继续教育”成了吸血虫 滇南布衣;7、异说中小学教师继续教育中的“豆腐渣工程” 涂创敬; 其次，迄今不少地方及学校仍“我行我素”地“素质教育‘轰轰烈烈’、应试教育实实在在”，一天到晚的备课、上课、批改作业、课外辅导，甚至突如其来的补课、加班等已基本上主宰了教师们的无数法定休息时间，挣扎于应试教育体制下的教师们所肩负繁重的教学事务已苦不言堪，难得有的法定休息日而被迫每周得按规定数量“必须”晚修“坐班”或周六补课、周日晚修。班主任就更惨：中午还得“陪”看学生自习、“巡视” 扒台“午休”的学生。而今还得受“不参加继续教育则不聘用”的威胁而逼迫参加多是占用晚上、周末和节假日时段进行的所谓周期性、形式性、长期性的“继续教育”，那更令教师们应接不暇、无所适从和毫无选择。难道这些教师、班主任就不需要正常的休息和有足够的时间去处理日常的个人家庭事务？不需要有足够的时间去学习与钻研业务？教师并非铜身铁躯也需要有本该属于自己主宰之自由空间吧？; “由政府、学校和教师个人共同承担培训成本的多渠道筹措经费体制，各地虽有明文规定，多数并未落实，而是依靠向教师收费，用不接受培训不得评职晋级的硬性规定，将政府行为完全转化为教师个人行为。农村、边远落后地区的教师接受培训还要支出差旅费，比城镇教师负担更重，与他们的实际收入恰成反比。”“一些地方的有关部门运用行政手段垄断现代教育信息技术培训；学费高昂，学用脱节，当地政府协调不力；有的培训单位为维持培训运转，盲目扩大学历教育招生规模，靠收取的学费补偿培训经费，挤占有限的教育资源，影响‘工程’的进展和质量。”“长途跋涉集中培训，带来工学矛盾和多于城镇教师的经济负担；同样的培训内容、标准，脱离他们的基础和需求的实际。长此以往，必然会挫伤教师参加学习的愿望与积极性。”“一些地方的培训机构，在课程设计、教学内容、教学方法、教学手段、考核评价等方面，因袭学历补偿教育的陈旧模式。学科课程繁多，重点不突出；忽视教师教育特点，倾盆大雨式的满堂灌；以严格管理的闭卷考试为主要评价手段等等，都与推进素质教育的改革主流背道而驰。” ; 忽略了另外一种声音，那就是平时我们常说的“实事求是”，继续教育工作中存在着诸多“困难”和“问题”：正如2001年10月31日教育部副部长袁贵仁在全国进一步推进中小学教师继续教育工程暨继续教育实验区成果交流会议上所作的《大力推进中小学教师继续教育工程，不断开创继续教育工作新局面》的讲话中指出“①继续教育经费投入明显不足；②农村乡以下教师培训是继续教育的难点；③提高学历培训亟待改进；④培训者队伍不适应继续教育的需要；⑤继续教育观念相对陈旧，培训模式缺乏创新；⑥继续教育推荐教材推广不力；⑦远程教育手段应用不力”……这诸多“困难”和“问题”恐怕不能不说已成为中小学教师继续教育中的“豆腐渣工程”罢？！给人们要深思的甚至亟需反思的是否又太多了呢？ 此种情况，过场的继续教育本已占据了广大教师的无数法定休息日（周末、节假日、暑寒假），难道说还要成为灌溉“滋生腐败”的水渠不成？倘若国家缺乏一套行之有效的法律监管机制，继续教育如此得过且过、流于形式，不如改称“继续打抢”岂不更妙哉？如此“继续打抢”敛聚了多少穷酸“老九”的血本、却富裕了多少贪官污吏的“私囊”！更可怕、更可悲的是扼杀了多少教师“教书育人”“俯首甘为孺子牛”的热情，严重挫伤广大教师“角色认同感”的积极性，在这种无法无天、弄虚作假、为所欲为的环境下“浸泡”出来的祖国未来一代人甚至于几代人的身心健康深受其害。继续教育也就得不偿失而变为“继续打抢”，这样则恐怕会以历史的丑闻甚至历史的恥辱而成为千秋万代的真正的垃圾而牢牢地钉在中国基础教育的史冊。 此时此刻，我不得不再提鲁迅这位文学大师曾常常告诫人们的这么一句话：“浪费别人的时间，等于谋财害命”。我却要再说：素质教育天天喊，应试教育大有在；继续教育变味多，揠苗助长历史笑；视而不见蛮着干，早晚都得跌大难。 ;8、“忽悠式”培训“忽悠”了谁？ 刘保卫; ; 开学后，我们在学校又进行了校本培训，每个老师发了一本书。双休日的时候，我们接到通知，全镇中小学教师到镇政府礼堂听课，为了应付点名，大家都去了，但是点