《农村小学建立和谐师生关系的实践研究》结题报告.pdfVIP

. 《农村小学建立和谐师生关系的实践研究》结题报告 一、课题研究的背景 1、早在两千多年前，我国古代大教育家孔子就提出了“有教无类”、“教学相 长”的教育思想，他强调在理解与尊重中对学生进行启发诱导，在民主与平等中 增进师生之间的情感交流。宋代理学家朱熹对学生说：“书由你去读，道理由你 自去究，某只是做得个引路人，做得个证明底人，有疑难处同商量而已。”这种 提倡师生民主、平等，在理解与尊重的气氛中对引导学生主动探究的教学方式， 非常值得我们借鉴。 2、前苏联教育家赞可夫把“良好师生人际关系看成实现教学与发展的重要基 本”，保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，应当重视教学氛围在教学中的作用，并 提出了著名的“暗示教学法”，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出， “为了使师生之间 的友好、亲切和善意的关系经常和谐， 教师必须十分珍惜儿童对自己的信任， 应 该成为儿童所爱戴的，聪明的保护人。”可见，倡导师生平等，实行教学合作， 建立和谐师生关系是有效教学的需要。 3、1999 年 6 月 13 日，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定》 ，《决定》明确要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格， 因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。” 4 、新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式实现的 前提就是师生平等、 和谐。这种学习方式要求师生互相尊重， 在尊重的基础上进 行交流。新课程注重学生个性与创造性的发展， 这就要求教师对学生的要求不能 过死、过苛、过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思 想和行为，把学生个性、智能、特长的发展提到重要位置。因此要树立新型师生 观，构建新型师生关系。 二、概念界定 1、师生关系 师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系， 包括彼此所 处的地位、 作用和相互对待的态度等。 就微观而言， 主要指师生之间在教育教学 过程中所发生的直接交往和联系。 包括为完成教学任务而发生的工作关系， 以满 . . 足交往而形成的人际关系， 以组织结构形式表现的组织关系， 以认知、理解等为 表现形式的情感关系。 （1）师生工作关系。在教学活动中，教师和学生为了完成教学任务而产生 关系，它以教育活动为纽带， 服务于一定的教学任务。 它是不以教师和学生的主 观态度而转移的客观存在，主要表现为教学活动中的协调一致。 （2 ）师生人际关系。 是教师与学生在教育活动中产生的交往关系， 它的目 标是满足人交往的需要， 教师希望通过与学生交往得到学生的尊敬、 爱戴和信任， 学生希望通过交往博得教师的喜爱、 关心和重视。 其中贯穿一个共同的准则， 教 师爱学生，爱事业，学生爱教师，爱知识。 （3 ）师生组织关系。教师和学生在教育过程中各自有不同的位置，履行不 同的职责， 从组织和制度上决定了他们之间的关系。 师生是相互平等的成员， 既 重视发扬教师的主导作用， 又重视确立学生的主体地位， 既严格要求又尊重学生 的人格及其个性差异。 （4 ）师生情感关系。师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成 的态度和感受 ,以及在此基础上产生的心理联系。在教学过程中，教师和学生都 是作为