部编版语文一年级下册《一个接一个》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《一个接一个》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 本课是一首儿童诗。日本童谣诗人金子美玲用儿童的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，以此表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗内容简单明了，贴近孩子的生活，因此学生多读几遍就能了解内容。在教学指导中更应侧重引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容。情感教育指导学生遇到不顺心的事情时怎么调整心态，让快乐一个接一个，并从中感受童年的幸福，也是本课教学重点。 关注课文：本首儿童诗共4小节，配有两幅插图。第1小节对应一幅图。月色下，两个小女孩沉浸在“踩影子”的游戏中。第3小节对应一幅图。教室里，老师正绘声绘色地给孩子讲故事，孩子们听得津津有味。学习课文时，应引导学生抓住每一小节中的关键词语，发现“我”的心情变化，通过想象，体会心情，从而读出诗句的趣味。要通过本课的学习教育引导学生热爱生活，快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。 关注生字：本课需要书写的生字有1个上下结构，4个左右结构，2个半包围结构和横折折撇1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和单耳旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。 关注句子：教师可以引导学生借助停顿符号和教师范读帮助学生把长句子读通顺。 关注朗读：一是读好长句。这篇课文个别的诗句较长，学生读起来有一些困难。教学中，教师可以借助范读、停顿符合进行朗读指导，引导学生读好长句。二是读好大人的话。朗读时，引导学生联系生活，回忆爸爸妈妈催促时的模样，模仿着练习读大人的话。三是读好每一节中前后三句话的情感变化。可以通过标注表情符号帮助学生读好句子的语气，感受情感的变化。 关注情感：通过本课的学习教育引导学生要热爱生活，快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。 【教学目标】 　 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁；读准多音字“觉”的字音。会写“过、各、种、样、伙、伴、这”7个字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助插图、诵读和交流，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 【教学重点】 识字写字；在朗读中感受“快乐”；乐于与同学分享自己的经历。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁。读准多音字“觉”的字音。 2.会写“过、这、各”3个字和横折折撇1个笔画。 3.正确流利地朗读诗歌。学习读好长句子。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 教师导入新课：同学们，你们每天都喜欢做什么啊？ 预设：生根据自己喜好回答：读书、看动画片、玩游戏、玩拼图…… 教师过渡：每天我们会有一个接一个的事情去做。今天我们就来学习一篇新的课文——一个接一个。 师板书课题：（一个接一个） 师大声领读课题，认读“接”字。 教师朗读课题：一个接一个（生跟读） 教师提出问题：看这个“接”字，它是什么偏旁？ 预设：提手旁。 教师借助课件讲解：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。 教师过渡：哪位同学可以给“接”来组个词？（点名生完成） 学生齐读课题。 （设计意图：让学生通过联系实际生活，说出自己喜欢做的事情，引出课题。揭示课题之后，顺势进行“接”字教学，借助偏旁加深理解、帮助识记。） 二、初读课文，扫清障碍 1.随文识字，在语境中认读生字新词。 （1）教师过渡：我们今天要学一首诗歌“一个接一个”，看看诗中的小朋友，他们一个接一个做了些什么呢？请大家带着问题，认真听老师读课文，并小声跟读，注意遇到不认识的字圈出来。（师范读） （2）小组内交流互相帮助正音，认读生字。 教师过渡：老师读了一遍，你们找到自己不认识的字了吗？小组里互相说一说，把自己圈出来的字借助拼音多读几遍。（小组协作，认读生字，读准字音，师巡视指导。） 2.识记生字词 （1）带拼音学习词语 教师过渡：同学们，请看课件。老师要来考考你！你们准备好了吗？ 预设：准备好了！ 教师提出要求：读一读，记一记。我们一起开火车，每个词语读两遍。 教师过渡：小火车开起来，往哪开？ 预设：往这开。 （教师及时纠正读得不准的词语。） （2）去掉拼音学习词语。 师出示去掉拼音的词语，男生女生PK读词语，师点评。 （3）带拼音学生字。 教师过渡：老师找的生字和你们找的一样吗？自己拼读一遍，不认识的字多拼读几遍。（生自己读） 教师提出要求：我找一位同学读一读，每个生字读两遍。错了就拼读三遍。（点名读） 来，我们齐读这13个生字。每个读两遍。（生齐读） 教师引导思考：1分钟的时间，我们记住13个生字。想想你是用什么办法记住的？ 预设：我们可以用生字加减法来记，也可以给生字组词的方法来记。 教师小结：不错，看来你们动脑筋想办法