部编版语文一年级下册《第六单元 古诗二首》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《古诗二首》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。 关注插图：文中的两幅中国画清新雅致、意境悠远，分别与两首古诗相配。诗中景物与画中景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。 关注朗诵背诵：古诗教学中应重视古诗的朗读，朗读既是手段也是目的，通过朗读体会诗意，表达理解与感悟。背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。 关注识字写字：本课第一次出现了左中右结构的字的书写——“树”，教师需要重点指导。首先让学生观察各部件之间的位置，做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”，同时提醒学生，独体字变成部件之后，笔画要有变化。 【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 【教学过程】 激发兴趣，引入新课 1.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？ 预设1：喜欢，夏天可以去游泳。 预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。 教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。 2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？ 预设1：我也想去看一看。 预设2：哇，好美啊！ 教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。 （板书：12 古诗二首） 学生齐读课题。 3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。 4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。 （板书：池上 【唐】白居易） 学生齐读诗题。 （设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。） 初读古诗，感受节奏 1.教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。 2.出示本课会认字，逐字认读。 3.集中出示本课会认字，教师引导：这是课文中的会认字宝宝们，我们现在带着拼音齐读两遍！ 教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？再来读一读！ 教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看看哪列小火车开得最快！ 4.教师引导学生自由读诗：现在老师把会认字宝宝放回古诗中，你能把诗读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。 5.逐句检查朗诵，并正音。 6.教师范读，学生感受诗的节奏。 教师讲解：这首诗，一句五个字，是一首五言诗。一般读五言诗时我们按照“二、三”的节奏。 7.学生练读，读出诗的节奏。 （设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。） 三、图文结合，初知大意 1.图文连线。 教师分别出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。 （设计意图：“浮萍一道开”这句诗学生理解起来有一定的难度，学生通过图文连线的方式初步感知诗句意思，这样可以有效降低难度。） 2.整体感知。 教师引导：请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？ 预设：我看到插图里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。 3.教师过渡：你观察真仔细，结合诗句猜一猜这首诗在说什么？ 预设：有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。 4.教师提示：你真棒！能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么，看来你有当大诗