部编版语文一年级下册《静夜思》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《静夜思》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《静夜思》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。 关注课文：这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光好似一只无形的手，无声地拨动着诗人的心弦。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，触发了诗人对故乡的无尽思念。本课有几个难懂的字，如“疑、举、思”等，教师可引导学生运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。 关注生字：本课要求会认9生字。指导学生识字时，启发学生用多种方法识记字形。如语境识字、生活中识字，给熟字加偏旁等。本课要书写7个生字。掌握“心字底”的书写要点。“前”写的要上紧下松，下面部分的“月”的“撇”变成“竖”。“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整个字稳稳站立。 关注词语：本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、窗前、月光、高低、故人、故乡。 关注朗读：这首古诗不少学生已经能够朗读和背诵，但往往是无心成诵，特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。教学中应首先引导学生一字不差地读正确古诗的字音，其次要读出古诗的节奏，然后熟读成诵。在有层次，有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现这首诗第一、二、四句最后一个字都是“ang”韵，这样读起来朗朗上口，特别有味道。 【教学目标】 　 1.认识“静、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。 【教学重点】 本课的教学重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床、前、光”4个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题。 1.教师新课导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则谜语： （谜底：月亮） 教师过渡：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗——《静夜思》。 2.教师板书课题：（8静夜思），学生齐读课题。 3.指导读题，揭示课题。 （1）认识生字“夜、思”。 提出要求：课题中有两个生字，请你把他们找出来并大声地拼读。 自由读。指名拼读，其他学生跟读。 教师重点指导：“思”的声母是“s”，要引导学生读准确。 （2）引导学生思考，揭示课题。 布置任务：请给课题中的三个字分别组一个词。 预设：安静、夜晚、思念。 教师相机板书：（李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡），揭示课题。 4.了解作者。 （设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式，上课伊始，通过猜谜语激发学生兴趣，为整堂课打下良好的基础。用学生自组的三个词串联整首诗的意思来揭示课题，学生易于接受。） 二、初读课文，学习生字。 1.初读课文，随文识字。 教师过渡：请同学们打开书，左手压书，右手点读课文。注意听清楚老师的要求。 2．认读生字词。 教师过渡：同学们读得非常认真！那你们在读的过程中，圈画了哪些生字呢？快来看看你们找的和老师的一样吗？ （1）出示带拼音的词语。 自由读、小组读。 （2）生字去掉拼音你还认识吗？ （3）出示带拼音的生字。 指名领读，正音。 教师布置任务：请一位同学当小老师领读，读对了，大家跟着读，读错了，帮帮他，教他读。教师相机指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 （4）去掉拼音谁能读好它们？试试看。出示不带拼音的生字。 指名读、齐读，交流分享识字方法。（如：生活中识字、熟字加偏旁等方法） （设计意图：教学中充分相信学生，让学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，体验成功的快乐，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等方式巩固识字效果，为阅读扫清了障碍。） 三、再读课文，整体感知。 1.自读课文，读通句子。 教师过渡：生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。 2.指导朗读，读出诗歌节奏。 教师引导：同学们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。自己试着读一读吧。 （1）学生自由读。 （2）教师范读。 （3）指名读，师生互评。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读出诗歌节奏。） 预设：通过前面的学习，多数学生可以读得一字不差，并且根据分隔符“/”，可以做到合理停顿，读出句子节奏。需要注意的是，“/”帮助学生合理停顿，但不能机械操作，否则，反而束缚了学生的朗读。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助