《梅岭三章》优质课一等奖教案.pdfVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 九年级下册 教材版本 部编版 课题名称 梅岭三章 难点名称 理解诗中诗人崇高的理想和坚定的信念。 知识点本身内容比较抽象：如何理解诗中诗人崇高的理想和坚定的信念，就需要 从知识角度分析为 先从把握诗歌的内容出发，让学生知道这首诗写了什么内容；再关注语言表达与 什么难 运用，也就是诗人是如何来写的；最后就是体悟诗人为什么写，即可理解诗中诗 难点分析 人崇高的理想和坚定的信念。 学生对于革命题材的诗作接触较少，对于诗中的一些特定意象理解困难，这对于 从学生角度分析为 诗人情感的体悟就有难度，还有就是新诗旧体这种诗歌形式，学生也存在理解上 什么难 的一些困难。 1. 通过反复诵读、品读、悟读，理解诗作创作背景，把握诗作内容、解读诗歌意象，体悟诗人情感。 2. 对比阅读，进一步激发学生对老一辈无产阶级革命家的崇敬和爱戴之情。 难点教学方法 教学环节 教学过程 生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。也正是在这一关头，古往今来无数志士仁人回顾过去、瞻 望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。《梅岭三章》正是革命者陈毅同志在生死关 导入 头的告白。今天就让我们一起走进这首诗，理解诗中诗人崇高的革命理想和坚定的革命信念。 第一步：初读诗歌：整体感知诗歌内容 。 第二步：朗读小序：勾画出重要内容，并结合注释疏通文意，思考小序在全文中的作用。 明确：小序点明时间、地点、事件的缘起，更重要的是展现了诗歌创作的时代背景。这对于理解诗人 的革命情怀有重要意义。小序告诉我们，这三首诗是在 “梅山遇险”，面临生死考验，又 “虑不得脱” 的情况下写的。“得诗说明作者从容、镇定。诗 “留衣底”以明志，表现了作者革命到底的决心。 知识讲解 （难点突破） 补充： 创作背景 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争， 后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。 1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山， 就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如 狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、 五尺长的地方。 后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余 日”，直到十二月初 “西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是 “围解”。《梅岭三章》就是陈 毅同志在这种万分危险的情况下写的 “绝命诗”。 第三步：再读诗歌：思考这三首诗各自着重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ 明确：第一章：身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必召集旧部英魂， 继续战斗。表现了至死不渝、誓与反动统治血战到底、顽强自信的军事家魄力。 第二章：十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了 关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。 第三章：投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现了乐观坚定的革命 信念和甘为信仰牺牲的革命精神 第四步：品读诗歌：勾画出三首诗中引起自己触动的意象，品一品其表达效果？ 明确：(1)面临死亡威胁时，为何不说 “牺牲”或者献身”，而说“断头”呢? “牺牲”“献身”比较概括，缺乏感性色彩；而 “断头”则形象多了，脑袋断了，当然是死了