《曹刿论战》公开课一等奖教案.pdfVIP

《曹刿论战》教学设计 | 一、教学三维目标 （1）.了解 《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。 （2）.把握本文以 “论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 （3）.了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精神，学 习古人把握战机、料敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。 二、教学重点、难点 重点:理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。 难点:理解曹刿关于战争问题的论述。 三、教学手段 借助音频 、多媒体课件投影 四、课时安排：1课时 五、教学认识 经过七年级两年的学习和积累，八年级学生已经有了一定的文言文阅读和 理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写 作特点还理解不够。好但是结合教材，适当引导，运用合作和探究的方式，教学 效果应当不错。 六、施教步骤 （一）、导入新课 三国时有众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如： “巨鹿之战” “赤壁之战”、 “官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心 所向，正义永远会战胜邪恶的。但今天要说的这场战役比前面几场还要早，这就 是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我 们就来共同探讨个究竟，学习课文 《曹刿论战》。 （二）、多媒体投影展示相关资料，帮助学生了解有关历史和历史散文体例 1、左传 《左传》又称 《春秋左氏传》或 《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的 政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官 左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复 杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大 影响。 2、关于历史散文体例 历史散文也称史传散文，它有国别、编年、纪传、纪事本末四体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。 国别体史书有 《国语》和 《战国策》。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背 景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。 《春秋》 《左传》 和 《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的 “二 十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创者是南宋的 袁枢，他的 《通鉴纪事本末》就采用这种体例。纪事本末体，既不同于编年体之 以纪年为主，也不同于纪传体之以传人为主，而是以记事为主，把历史上的大事， 1 详其首尾，集中表述其过程。无论是编年体还是纪传体，在记事方面都存在着明 显的不足 纪事本末体，是以事件为中心的著史体裁。 3、长勺之战的背景 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次 战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的 斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难 于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主 国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划 没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反 击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉 了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平， 因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁 地长勺展开的战事。 （三）、预习情况检查，多媒体显示课件 1、重点字注音： guì jiàn bó zhé m ǐ 刿 间 帛 辙 靡 2、 【古今异义】 ⑴．又何间焉 (古义：参与 今义：中间，空隙） ⑵．小大之狱 (古义：案件 今义：监狱 ) ⑶．弗敢加也 (古义：虚报夸大 今义：增加) ⑷.必以信(古义：言语真实 今义：诚信、信用） ⑸．