人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教学设计教案.docx

人教版数学三年级上册第三单元： 千米的认识第二课时教学设计教案 【教学内容】 教材第 27 页例 5、例 6 【教材分析】 例 5 教学千米与米之间的换算， 通过“想”引导学生运用千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。 例 6 通过让学生用自己的方法估测家到学校大约多远，积累估测活动经验，掌握估测的方法，体会解决问题策略的多样性。 【学情分析】 学生以具体形象思维为特点， “测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分感知， 并逐步达到完善。 因此，这部分内容的学习应该建立在操作的基础之上。对于大的长度单位，可将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。 【教学目标】 1．使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。学会根据它 们之间的进率关系正确地进行单位换算。 2．在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用 千米正确估计物体的长度。 【教学重难点】 重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。 难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间的换算。 【教学准备】 课件。 【教学流程】 【情境导入】 1．讲故事。 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧。 兔子输给了乌龟， 心里不服气， 总是想跟 乌龟再比一次。一天，兔子在路上遇到了乌龟，就拉着乌龟要比赛，可乌龟说： “今天我有事要做，不能和你比赛，要不我们比比今天谁走得远些吧。”兔子同 意了。乌龟说：“我今天走了 3000 米，你呢？”兔子说：“我走了 5 千米，我 走的路程比你长，我赢了！”可乌龟听了，不服气地说：“我走的路程是 3000， 而你才走了 5，怎么会是你赢呢？” 2．提出问题。 同学们能帮他们评评理吗？ ( 他们用的单位不一样 ) 那么我们要怎么帮他们 比较呢？ ( 把他们的单位统一起来 ) 导入新课：上节课我们知道了 1 千米＝ 1000 米，那么根据千米与米之间的 关系，你能正确换算吗？ 【探究新知】 1．教学例 5。 计算 3 千米＝ () 米。 学生小组讨论交流，说说想法。 汇报结果，师总结： 3 千米＝ 3000 米，因为 1 千米＝ 1000 米， 3 千米是 3 个 1 千米，就是 3 个 1000 米，所以 3 千米＝ 3000 米。 计算 5000 米＝ () 千米。 学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的。 师总结： 5000 米＝ 5 千米，因为 1000 米＝ 1 千米， 5000 米里有 5 个 1000 米，就是 5 个 1 千米，所以 5000 米＝ 5 千米。 归纳长度单位。 师：经过这个单元的学习， 我们已经把长度单位全部学完了。 你可以先用手 比划一下各长度单位 ( 千米除外 ) 的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？ 生：我们学过的长度单位共有五个， 按照从小到大的顺序排列依次是： 毫米、 厘米、分米、米、千米。 师：相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？ 生：基本的进率关系式有四个，分别是： 1 千米＝ 1000 米 1 米＝ 10 分米 1 分米＝ 10 厘米 1 厘米＝ 10 毫米 2．教学例 6。 师：估计一下，咱们教室的长和宽分别是多少？你是怎么估算的？ 学生先小组讨论， 估计教室的长和宽， 互说自己估算的方法， 全班交流汇报 后找出更好的估计方法，再测量验证。 课下练习：估一估，从你家到学校大约有多远。 【巩固应用】 教材练习六第 4、6、8、11 题。 【课堂小结】 说一说，本节课你学到了哪些知识？ 【板书设计】 千米的认识 (2) 千米米分米厘米毫米 3 千米＝ (3000) 米 5000 米＝ (5) 千米