《反比函数在物理学中的应用》优质课一等奖教案.pdfVIP

26.2 反比例函数在物理学中的应用 教学设计 一、教学目标 〔一〕知识与技能 1．能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题． 2 ．能综合利用物理知识、反比例函数的知识解决一些 实际问题． 〔二〕过程与方法 1．经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例 函数模型，进而解决问题． 2 ．体会数学与现实生活的严密联系，增强应用意识， 提高运用代数方法解决问题的能力． 〔三〕情感态度与价值观 1．积极参与交流，并积极发表意见． 2 ．体验反比例函数是有效地描述物理世界的重要手段， 认识到数学是解决实际问题和进展交流的重要工具． 二、教学重点 掌握从物理问题中建构反比例函数模型． 三、教学难点 从实际问题中寻找变量之间的关系，关键是充分运用所 学知识分析物理问题，建立函数模型，教学时注意分析过程， 渗透数形结合的思想． 四、教具准备 多媒体课件、奶粉罐、钢尺、剪刀 五、教学过程 〔一〕创设问题情境，引入新课 活动 1 问属：在物理学中，有很多量之间的变化是反比例函数 的关系，因此，我们可以借助于反比例函数的图象和性质解 决一些物理学中的问题，这也称为跨学科应用．下面的例子 就是其中之一． 师：“给我一个支点，我可以把地球撬动．〞这是哪一 位科学家的名言?这里蕴涵着什么样的原理呢? 生：这是古希腊科学家阿基米德的名言． 师：是的．公元前 3 世纪，古希腊科学家阿基米德发现 了著名的“杠杆定律〞：假设两物体与支点的距离反比于其 重量，那么杠杆平衡，通俗一点可以描述为； 阻力×阻力臂＝动力×动力臂(如以下图) 下面我们就来看一例子． 〔二〕讲授新课 活动 2 [例 3]小伟欲用撬棍橇动一块大石头，阻力和阻力臂不 变，分别为 1200 牛顿和 0.5 米． (1) 动力 F 与动力臂 l 有怎样的函数关系? (2) 小刚、小强、小健、小明分别选取了动力臂为１米、 １．５米、２米、３米的撬棍，你能得出他们各自撬动石头 至少需要多大的力吗？ 你能画出图象吗?图象会在第三象限吗？ 设计意图： 物理学中的很多量之间的变化是反比例函数关系．因 此，在这儿又一次借助反比例函数的图象和性质解决一些物 理学中的问题，即跨学科综合应用． 师生行为： 先由学生根据“杠杆定律〞解决上述问题． 教师可引导学生提醒“杠杆乎衡〞与“反比例函数〞之 间的关系． 教师在此活动中应重点关注： ①学生能否主动用“杠杆定律〞中杠杆平衡的条件去理 解实际问题，从而建立与反比例函数的关系； ②学生能否面对困难，认真思考，寻找解题的途径； ③学生能否积极主动地参与数学活动，对数学和物理有 着浓厚的兴趣． 师：“撬动石头〞就意味着到达了“杠杆平衡〞，因此 可用“杠杆定律〞来解决此问题． 生：解：(1)根据“杠杆定律〞有 600 F·l ＝1200×0.5 ．得F ＝ l 600 600 F = =600 F = =400 〔2〕 小刚 1 小强 15 600 600 F = =300 F = =200 小健 2 小明 3 生：还可由函数图象，利用反比例函数的性质求出． 师：很棒!请同学们下去亲自画出图象完成，现在请同学 们思考以下问题：