阅读与思考 生活中的反比例关系 优课教学设计.docVIP

PAGE PAGE ?实际问题与反比例函数〔一〕? 一、设计理念 本节课是在参加我市组织的送教下乡活动中，为梅里斯区达斡尔族中学学生所上的一节课，梅里斯区是达斡尔族自治区，具有浓郁的民族和地方特色、丰富的课程资源。本节课在内容设计上力求表达数学知识的生活化，充分挖掘当地学生生活中熟悉的、有趣的素材，取代教材中的内容，让学生运用数学知识解决身边的实际问题，感受到数学知识的应用价值．改良学习方式，表达做中学的思想，对学习过程实施多元化评价，以激发学生学习的热情． 教材分析 〔一〕、教材的地位与作用 本节课是在前面学习了反比例函数根本知识的根底上的一节应用课．反比例函数的知识对参加实践活动和解决日常生活中的实际问题具有重要意义．通过反比例函数的应用，使学生明确函数、方程、不等式是解决实际问题的三种重要的数学模型，他们之间有着密切的联系，并在一定的条件下可以互相转化．在教学中还渗透着，建模思想、函数思想、数形结合思想，这些思想也为后边学习二次函数的应用奠定了根底． SHAPE 〔二〕、教学目标 1．知识与技能 〔1〕使学生了解反比例函数是日常生活和生产实际中应用广泛的数学模型，明确生活中有一类两个变量的乘积为定值的实际问题可以转化为反比例函数问题来解决的思想方法． 〔2〕使学生能够综合运用反比例函数知识解决实际问题中涉及几何、行程、工程等方面的问题，初步形成自己构建数学模型的能力，提高综合运用函数、方程、不等式解决实际问题的能力． 2．过程与方法 〔1〕经历分析实际问题中变量之间的关系、建立反比例函数的模型进而解决问题的过程． 〔2〕体会数学与现实生活的严密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力． 3．情感态度与价值观 〔1〕通过利用反比例函数知识解决学生身边的一些实际问题，进一步提高学生学习数学的兴趣，培养学生热爱家乡的情感． 〔2〕使学生认识到事物是普遍联系的． 〔三〕教学重点难点 重点：掌握应用反比例函数知识解决实际问题的根本方法． 难点：从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，和确定实际问题中函数自变量的取值范围． 三、教法学法 教法：本节课采用合作探究式教学法，以身边的问题为素材,激发学生探究的欲望，以解决问题的根本过程为主线，指引学生探究的方向，以多元化评价为手段，全面评价学生的探究过程． 学法：学生以小组为单位，进展合作探究，自主学习． 四、教学过程 提出问题、引发思考 同学们在我们的生活中有许许多多具有反比例关系的量，你能举出几个这样的例子吗？ 在学生举例后引导他们：反比例函数有许许多多重要的应用价值，今天我们就一起走进生活中，看看反比例函数能够帮助我们解决哪些实际问题．由此引出课题． 【设计意图及实施效果】 【设计意图及实施效果】 用这样一个简单的问题引入课题，开门见山，引发了学生对身边数学现象的思考，也明确了本节课的学习目标． 师生互动探究新知 身边问题一： 为了加快新农村建立，梅里斯区正在大力推广“养殖沼气种植〞的生态农业模式．在一个农业生态园里，正方案建立一个容积为12m3 的圆柱体沼气池． 1：沼气池的底面积s〔单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系？ 2：当把沼气池的深度d分别定为1.5m 、2.4m 、3 m 、4 m时，那么相应的沼气池的底面积分别为多少m2 ？ 3：由于建沼气池的地方比拟狭小，沼气池的底面积最大只能为6m2 那么沼气池至少要挖多深？ 在问题得到解决后，引导学生反思解决上述问题的过程，归纳应用反比例函数解决实际问题的根本思路．并让学生明确数形结合思想的重要性——数少形时不直观，形少数时难准确． 【设计意图及实施效果】 【设计意图及实施效果】 身边问题一是由教材中的例一改编而来的，因为当地学生对教材中的城市的地下储气室比拟陌生，而我在梅里斯区政府网站上了解到当地正在推广“养殖—沼气—种植〞的生态农业模式，学生对沼气池比拟了解，改编后更贴近当地学生的生活实际，更好的激发了学生的学习兴趣． 此题通过三个问题组成的系列，引导学生逐步掌握建立函数模型解决实际问题的方法．通过一题多解的训练，启发学生的发散思维，建立了函数、方程、不等式之间的联系． 身边问题二： 我们从达斡尔族中学出发乘车去一个民族村观看民族舞蹈表演， 如果汽车以每小时45千米的速度行驶， 那么经过32分就可以到达目的地． 1：汽车行驶的时间t〔单位：小时〕与速度v(单位：千米/时〕之间有怎样的函数关系？ 2：如果车速v为60千米/时，那么多长时间能够到达？ 3：民族村在8：20分有一场萨满舞和罕伯舞表演，我们8：00出发，为了能够赶上看演出，汽车的平均速度至少应是多少？ 【设计意图及实施效果】 【设计意图及实施效果】 梅里斯区是达斡尔族自治区，具有浓郁的民