《相似三角形的综合训练》优课一等奖教学设计.docVIP

讲课人 手机 讲课人 手机 课题 相似三角形的综合训练 年级及学科 九年级数学 教材 分析 本章是在全等三角形的根底上类比的研究相似三角形，并通过比照学习，认识概念间的联系和区别，探索它们的性质和判定定理，并灵活运用这些知识来解决问题，开展学生的合情推理和演绎推理能力。教学内容之间联系严密，研究问题的思路和方法类似，很多习题在和问题上大体或局部一样，解法也是相通的，弄清它们的共性及区别非常重要。 学情 分析 学生在前面学习了有关全等三角形，等腰三角形，直角三角形等的知识，并能够进展简单的推理论证，但对一道较为复杂的试题，如何把这些知识灵活的综合运用，形成解题模式，构建数学模型还很欠缺，需要逐步训练培养。 学习 目标 知识与能力：1.能灵活运用相似三角形的性质和判定知识解决一些综合性的数学试题，逐步形成识图，并运用根本图形的性质进展推理论证的能力。2.通过题组训练，培养学生“多题一法〞的思维习惯。 过程与方法：1.经历探索，归纳，提炼的解决问题的过程，逐步形成对同类数学问题的解题思维模式，培养思维的深刻性，形成形成解决变式拓展试题的能力。2.通过相似三角形，全等三角形及直角三角形等知识的综合运用，体会类比和转化思想。3.通过分析全等三角形和相似三角形的综合训练，体会从特殊到一般的研究方法。 情感与价值观:经历解决问题的过程，开展学生的探究意识，培养总结归纳的习惯，感受数学在实际生活中的意义。 学习 重点 难点 重点：综合运用相似三角形，全等三角形及直角三角形等知识来解决问题，形成解题方法，构建数学模型。 难点：通过题组训练，感受“多题一法〞，形成解决变式拓展试题的能力。 学法 指导 通过解决同类习题的过程，学会探索，思考，总结归纳，形成数学方法，最终实现会学数学。 教学 设计 说明 (教学设计 与课 题研 究的 相关 性分析〕 教 学 设 计 流 程 教学环节 教师及学生活动 设计意图 一 课前小测 (导入新课) 二．课堂探究 〔典例分析〕 D D C B A 三．实战演练 四．总结提升 五．布置作业 教师提问：同学们，是否有这样的困惑：当你上初一初二甚至初三的第一个学期，数学成绩是不是一直很棒，每次考的分数都比拟高，可是来到现在初三第二学期的这个复习阶段，成绩出现了波动，甚至下滑，什么原因呢？ 学生答复 教师通过学生的答复引导：希望这节课能对同学们的这点儿困惑有所帮助，学会怎样结合和问题去寻找解题的突破口。 提醒本节课课题：今天以“相似三角形〞为例来进展综合训练。 首先教师准备了几道小题来测测大家，对于相似三角形你了解了多少。 课前小测： 如图，在△ABC中，D,E分别是AB,AC边上的点， DE ∥ BC，BE与CD相交于点F，那么以下结论一定正确的选项是〔 〕。 如图， △ABC中， ∠ C=78，AB=6，AC=4，将△ABC沿图中的虚线剪开，剪下的阴影三角形与原三角形不相似的是〔 ). 如图，在平行四边ABCD中，AC与BD相交于点O，E为OD的中点，连接AE并延长交DC于点F，那么S△DEF: S△AOB的值为 ( ) A. 1:3 B. 1:5 C. 1:6 D. 1:11 教师引导:接下来，我们继续围绕相似三角形的概念，性质，判定来综合解决问题。 知识梳理 概念:对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形 性质： 1.相似三角形的对应角( 〕,对应边〔 〕。 2.相似三角形的对应高的比，对应中线的比，对应角平分线的比，都等于〔 〕。 3.相似三角形的周长比等于( ),〔 )的比等于相似比的平方 判定： 1.平行线判定相似。 2.两角对应相等。 3.两边对应成比例且〔 〕相等。 4、三条边对应成比例。 5.直角边和斜边对应成比例的两个直角三角形。 课堂探究一 DCBA如图，△ABC中，AD是中线，BC=8,∠ D C B A 2.如图，D是△ABC的边BC上一点，AB=4，AD=2，∠ DAC= ∠B,如果△ABD的面积为15，那么△ACD的面积为〔 〕。 MPCBA3 .在△ABC中，P为AB边上一点，M为CP的中点，AC=2，AB=3， M P C B A 学生独立思考后小组讨论交流,指名展示讲解。 教师点拨归纳：两个三角形中，有一个公共角，假设再出现一对等角，就要想到用相似来解决问题;利用平行线来构建相似三角形是常用的一种方法。 课堂探究二 .如图1，在△ABC中， ∠ACB=90 ° ，AC=BC，CD⊥AB于点D，点E,F分别在边AC,BC上, ∠ EDF=90°，那么DE与DF的数量关系为〔 〕。 .如图2，在△ABC中， ∠ ACB=90 °，AC=BC