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歆语工程活动设计 蒋凤霞全国基础外语教育研究培训中心关于活动设计教学活动是教师为实现教学目标所设计的课堂各种学习方式，因此从学生学习的角度来说，也可以称做学习活动。课堂学习活动是一系列具体的学习步骤，通过活动使学生掌握语言的形式，运用语言去交际。学习活动的方式多种多样，可以说是千姿百态，根据不同的角度，可以产生不同的类型。下面我们尝试从不同角度对活动作一个大体的分类，这个分类并不求全面，而是一个列举说明的性质。教师们会发现有些类型与其他类型有重叠关系。比如，小组活动既可以是机械练习，也可以是交际练习；即可以是听的活动，也可以是说的活动等等活动分类活动设计的作用我们的教学是以目标为导向的一种活动。课堂学习活动的设计主要作用就是为教学目标服务，即通过各种学习活动实现我们所设定教学目标。如果我们要实现阅读理解的教学目标的话，我们一定要安排有助于阅读理解的活动，安排过多的听力活动、写作活动会分散我们的注意力，影响我们教学目标的实现。我们如何判断学习活动的好坏或者优劣呢？好的教学活动应该对于所设定的教学目标有所贡献，有所帮助。反过来说，对于所设定的教学目标没有帮助的学习活动应该尽量避免在课上使用。活动设计的原则课堂学习活动的设计要遵循一些基本原则，使我们所设计的活动符合学习的规律，符合学生的实际水平。 由易到难的原则 这个原则是所有教师都熟知的原则，它适用于所有教学活动。它从学生实际的认知水平、语言能力出发，安排学习活动的先后。对于英语教学，一般来说，单一技能的任务比综合技能的任务容易，理解性的任务比表达性任务容易，机械性活动比交际性任务容易，小组任务比个人任务容易。 从机械到运用的原则 机械性的活动目的在于熟练掌握语言形式，学生此刻不必思考形式所承载的意义，为交 际 活动提供语言基础，使交际时不必过多地思考语言的形式。这个原则符合外语学习的基本规律。多样性原则 活动的多样性可以提高学生的学习兴趣，满足不同智能类型学生的需要。年纪比较小的学生在课堂上的注意力时间持续得比较短，不断变换短小精悍、有效的活动可以保证活动的质量和效率。教师们有时发现，练习的时间并不短，可是效果不显著。问题有可能出现在活动到一定的时间，学生的注意力已经荡然无存。活动设计的案例由于活动的形式繁多，在这里，我们提供几种样例，只为说明活动的形式多种多样。在下一节里，我们将把活动与教学目标结合起来分析。如果脱离了教学目标，我们很难评判教学活动的恰当与否。至多可以对活动的形式方面做一番讨论。上面谈到多种活动分类角度，在具体设计的过程中，教师要多角度的考虑、选择学习活动的形式，既要考虑到语言方面，又要考虑内容；既要考虑教学环节，有要考虑学习方式，等等。总之，设计教学活动是一项系统性的工程，需要经验的积累，有需要理论方面的支撑。为了简便，我们在这里只从两个角度讨论活动的设计：一、语言知识教学的活动，二、语言技能教学活动。语法呈现活动演绎语法学习活动We can use because to give the reason for something. Because introduces the clause of reason and is usually placed in the middle of a sentence.归纳法学习活动 Rule: When we give an instruction, we can leave out the ______ .(subject + verb + object)机械语法练习活动Complete the sentences with questions tags.1 The movie is really boring, _____?2 The Smiths are from Mexico, _____?3 You walk a lot after supper, _____?4 Mary has never been to China, _____?5 They cant speak French, _____?有意义的语法练习活动Put the words already, just, three times in the correct places in each sentences below.A: I have collected about 500 animal stamps.B: Oh, thats great!A: Do you like Harry Potter?B: Of course! Ive watched the movie.A: Did you see Mr. Li?B: Yes. I met him in the dining hall.交际练习活动 Find classmate