2019年一道数学题的教学反思.docVIP

一道数学题的教学反思 江油市太白小学 李金蓉 在人教版小学数学三年级上 《有余数的除法》 教学中，我选用了 这样一道题 “用十七根长短一样的火柴棍， 最多可以拼成多少个大小 完全一样的正方形？剩几根火柴？” 班上大多数同学是这样做的： 17 ÷4=4 1。而我的设计意图亦是如此。 b5E2RGbCAP 正当我准备进行下一个环节教学的时候， 突然有同学举手。 我示意她站起来发言。她说： “老师，我觉得这个题的解法不对，我觉得最多可以拼成六个正方形， 刚好把火柴棍用完。 ”其他的同学都笑了，觉得她在无理取闹。我制止了其他同学的笑声，微笑着鼓励她： “你能说说你的理由吗？” 只见她大胆地走上讲台， 在黑板上画出了在拼正方形时，有公共边的情况。如图所示： p1EanqFDPw 一石激起千层浪， 同学们开始议论纷纷了。 我也为这位同学敢于质疑的精神所感动， 并及时表扬了她。 紧接着又有同学提出了：如果火柴棍可以交叉摆放，还不止摆六个， 最多可以摆十二个，还剩一根火柴棍。我对他们探究的结果都给予了肯定。 并且，我还进一步提出问题：如果要用我们今天所学的知识来解决这个问题， 需要对这个题目添加什么样的限制条件呢？同学们又纷纷发言： 有的说，要加上“拼 1 / 3 成独立的正方形”，有的说“拼成没有公共边的正方形” 。在他们的回答中，我看到了他们智慧的火花。 DXDiTa9E3d 一节课结束了，