《27.2.1相似三角形的判定（1）优质课一等奖教学设计.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 九年级〔下〕 教材版本 人教版 课题名称 27.2.1 相似三角形的判定〔1〕 平行线分线段成比例 难点名称 理解学习平行线分线段比例关系的原因，经历平行线分线段成比例的根本领实验证、归纳过程，应用平行线分线段成比例的根本领实到三角形中。 难点分析 从知识角度分析为什么难 学习知识点的原因复杂：本节微课的知识点是在学习完相似三角形的定义后学习的，是在为学习三边对应成比例证相似三角形做准备的，直接讲授该知识点学生容易一头雾水。 知识点本身内容复杂：平行线分线段成比例的根本领实结论比例式繁多，学生难以梳理、记忆。 知识点的应用复杂：平行线分线段成比例的根本领实运用到三角形中时在根本图形上是有所变化的，这就导致学生在学习过程中存在困难。 从学生角度分析为什么难 学生学习知识碎片化，容易遗忘：学生学习知识容易一个点、一个点的去学习，这样既不利用对知识本身的理解，也不利于记忆应用。 对结论繁琐的知识点，难以记忆：学生每每面临结论繁琐的知识点，常常难以理解记忆。 抽象逻辑的思维较弱，理解困难：九年级学生具有一定的抽象逻辑思维，但在复杂图形变换和应用中依然存在一定困难。 难点教学方法 通过三边对应成比例证相似三角形框架讲授平行线分线段成比例的根本领实 通过画板进展数学实验直观验证平行线分线段成比例的根本领实 通过横、纵观察归纳平行线分线段成比例的根本领实 通过动画演示平行线分线段成比例的根本领实在三角形中的应用 教学环节 教学过程 导入 1.回忆全等三角形的研究路径：定义→性质→判定，我们研究相似三角形也会讨论其判定方法。类比全等三角形的判定方法：SSS、SAS、ASA、AAS，猜测相似三角形有哪些判定方法呢？ 〔SSS、SAS、AA〕 2.研究三边对应成比例证相似三角形 ：ABDE=ACDF 分析：依据相似三角形的定义：三个角分别相等，三条边成比例的三角形叫做相似三角形，再运用叠合法，将△ABC叠合到△DEF上〔构造辅助线GH：在DE上截取DG=AB，过点G作GH//EF〕： 将要证△ABC∽△DEF转化为证△DGH∽△DEF，在证明△DGH∽△DEF的过程中得到本节微课要研究的平行线分线段比例关系的根本图形： 知识讲解 〔难点突破〕 3.观察平行线分线段比例关系的根本图形 观察平行线分线段比例关系的根本图形，平行线l1、l2、l3分直线DE、直线AF得到：线段DG、线段GE、线段DE、线段AH、线段HF、线段AF，这些线段可以分成三组对应线段：线段DG、线段AH记为上1、上2；线段GE、线段HF记为下 4.数学实验验证平行线分线段成比例 运用数学实验验证平行线分线段的比例关系：在画板中测量线段DG、线段GE、线段DE、线段AH、线段HF、线段AF的长度，并计算这些线段比例值：DGGE、AHHF、 为了方便学生理解、记忆，观察结论发现：从横、纵两个方向比例式从同一线段、一样位置两个方面到达统一。概括该数学实验结论为： 平行线分线段成比例的根本领实 两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例。 5.平行线分线段成比例的根本领实在三角形中的应用 移动直线DE、AF得到平行线分线段成比例的根本领实在三角形中的应用，抽离出根本图形，自然得到相关结论，概括为： 平行线分线段成比例的推论 平行于三角形一边的直线截其他两边〔或两边的延长线〕所得的对应线段成比例。 拓展延伸 6.拓展学习方向，为后续学习埋下伏笔 落实本节微课所学习的平行线分线段成比例解决了研究三边对应成比例证相似三角形的框架下要证△DGH∽△DEF所需要的条件DGDE=DHDF，提出问题：如何证DGDE=DHDF的比例值与GHEF 小结 本节微课在研究三边对应成比例证相似三角形的框架下学习了平行线分线段成比例的根本领实和平行线分线段成比例的推论。