《六年级作文教学辅导》课件[文字可编辑].pptVIP

六年级作文教学辅导 怎样做到首尾呼应 所谓首尾呼应，就是文章的 开头和结尾在内容上互相关 照、互相呼应，前面讲的内 容，后面要作出相应的交代。 这就像把一团面揉成长条， 然后两头（首尾）一拎，又 把它们团到了一块，给人以 浑然一体之感。 《语文老师》这篇作文的开头是这样 的： 饶老师是我们班的语文老师。她上课 语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感 真实感人，她的课具有磁铁一样的吸 引力。我们最喜欢饶老师的语文课了。 在这一开头之后，小作者详写饶老师讲读课 文的情景，使同学们如临其境，受到美的陶 冶。在结尾处，小作者这样写： 饶老师的语文课就是这样，她以丰富的情感， 创造出一种具体生动的情境，带领我们在人 生与知识的海洋中遨游、探索。我们最喜欢 饶老师的语文课了。 这样的结尾，不仅强调了开头所写的：“我 们最喜欢饶老师的语文课了”，而且进一步 表明饶老师的课令人难忘。结尾照应了开头， 首尾呼应，给人以完整、严谨的感觉，使人 在阅读时，进一步感到全文内容前后连贯、 紧凑集中。 具体才能生动 写作文讲究具体，因为只有具体的内容才能吸引人，让人觉得有血有 肉、生动活泼。具体，就是写人、叙事、绘景要清楚、细致，像真的 一样，一个动作，一种表情等细微之处也不能忽略。可是有的小朋友， 由于观察不认真，想得不仔细，写起文章来，往往大而化之，粗枝大 叶的。例如： 这天晚上，夜阑（ｌ á ｎ）人静，我和王强、李明在教室里学习。忽 然，有一只知了飞进来，围着灯泡打转。李明拿起东西打过去，知了 飞走了，灯也熄灭了。 这段文字，主要是写晚自习“我们”打知了的事，读后总感到概括笼 统，没有什么具体实在的内容，如知了是怎么“飞”进来的，拿什么 “东西”打知了，灯为什么“熄灭”了，熄灭后“我们”又怎么样， 这些最为关键的具体内容，这里都没有写到，很精彩、很惊险的事情 也变得平淡无奇了，一点儿也不生动。如果像下面这样写，就具体生 动多了： 这天晚上，夜阑人静，我和王强、李明在教室里正埋头做数学题。忽 然，一只知了“吱”的一声闯进教室，停在灯泡上，不停地乱扇着翅 膀，好像要与灯泡决一死战，连灯泡也晃动起来。李明急中生智，随 手拿起扫帚打过去，可谁知道，知了没打着，却打在电线上，灯一下 子熄灭了。这下子，我们全傻了眼。 寻找写作材料 小学语文教学大纲说：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内 容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形 式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。那小学生 如去寻找写作材料呢？ 一、从自己身边寻找写作材料。 作文的材料就在你身边。但有的学生往往认为作文“没什么东西 好写的，也不知道怎么写”。咬着笔杆子无从下手，写出来的作文也很空洞， 言之无物而感到苦恼，甚至对写作有一种恐惧感，产生一种“作文痛”的病 根。其实，我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒， 它色彩斑澜，丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是 读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。事实上，每天上学去， 只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变 成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房 ?? 还有我们回忆往昔；想想 漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。我们 班的学生大多是农村的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让 学生写一篇作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们 说有的同学家里有大棚，你们有没有到大棚里帮爸妈劳动过呢？你们知不知 道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了 《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这 篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小 压千斤”。 二、走出去寻找写作材料。 改革开放，给农村带来了新气 象。农村的经济迅速发展，各类的 种养殖业、个体企业越来越多，农 村的生活水平提高了。农村里有种 粮大户、养鸭、养蛙个体户；大棚 蔬菜 ?? 这时，我就利用春天这宜 人的季节，让学生到田野里去寻找 写作的材料。一到田野，孩子们犹 如哥伦布发现新大陆似的，找到了 那么多实实在在的写作材料，就说 写作变得容易啦！一位学生联想到 三、模拟训练寻找写作材料。 每个语文单元中都有习作训练。 有些习作训练就是让学生模仿练习。 语文中有文质兼美的范文，我们可 让学生进行模拟练习。我在教学 《吐鲁番的葡萄》、《家乡的秋白 梨》一文时，让学生根据类似练习， 写出了相仿的习作。如有的学生车 《家乡的西瓜》、《家乡的西红柿