苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》课堂实录.docVIP

《比例的意义》课堂实录 教学内容：教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。 教学目标： 1、理解比例的意义。 2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。 教学准备：两张照片 知识点：1、比例的意义;2、应用比例的意义进行判断 教学过程： 教学过程： 一、复习导入。 师：还记得我们学习的比和有关内容吗？ 生：记得。 师：先来看看9：3，看到这个比例，你想到了关于比的哪些知识？ 生：我想到了比的意义。 师：那你来告诉大家比的意义是什么？ 生：比的意义是两个数相除又叫两个数的比。 师：还想到了什么？ 生：我想到了比的基本性质。 师：你能说说比的基本性质吗？ 生：比的前项和比的后项乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 师：还有没有？ 生：比值。 师：那你告诉我怎样求的？ 生：比的前项除以比的后项，求出的商就是它们的比值。 学生口答9:3 ，60:20，1.5:3 ，: 师：今天我们继续研究和比有关的内容，比例的意义（板书：比例的意义） 二、教学比例的意义。 1、认识比例 师：这是曾慧心同学把两张照片放大前和放大后的图片，观察这两张图片的数据，请同学来说一说这两张图片里你获得了哪些数学信息？ 生1：第一张放大前的长是6.4厘米，宽是4厘米。 生2：放大后图片的长是9.6厘米，放大后图片的宽是6厘米。 （教师出示题目） 师：请一个同学来读题。 生：写出每张照片长和宽的比，这两个比有什么关系。 （学生独立完成，教师巡视） 师：谁来把自己的答案读一读。 生：第一张图片的比是6.4：4，第二张图片的比是9.6：6。 师：这两个比有什么样的关系呢？ （学生讨论） 师：通过计算，发现了什么？ 生：大小变了，形状不变。 师：有没有不同的意见？ 生：它们的比值一样。 师：怎么算？ 生：第一张图片6.4÷4＝1.6，第二张图片9.6÷6＝1.6。 师：既然它们的比值是一样的，那么我们可以用什么符号来连接？ 生：等号。 师：数学中像这样的式子，我们就叫做比例。大家观察一下，你能用自己的话来说说什么样的式子叫做比例呢？ 生：表示两个比相等的式子叫做比例。 （板书：表示两个比相等的式子叫做比例） 师：在这个句子中，哪些词语比较关键？ 生：相等。 师：还有没有？ 生：式子。 师：还有前提是什么？ 生：两个比。 2、学以致用 师：在这里，两个比还要相等才是比例的关键。我们学习了什么是比例，现在让你判断两个比能不能组成比例，你有什么方法？ 生：求比值。 师：求比值干什么？ 生：比值相等的话是比例，比值不相等的话就不是比例。 师：我们继续来观察这两张照片，请一个同学再来读一读，这次题目又有什么要求？ 生：图片放大后比放大前长的比和宽的比能不能组成比例？ （学生自己动手写，教师巡视） （让学生到黑板上板演） 师：我们来看看黄家仪同学做的，首先看看她写的比对不对？ 生：对。 师：她写得非常好，她算出来等于，有没有跟她不一样的？ 生：1.5。 师：1.5和一样不一样？ 生：一样。 师：所以说写成分数也可以，写成小数也可以。最后别忘了写成比例式。其实在我们日常生活中，有很多这样的比例式，那你们能不能自己独立写上两个比例式呢？自己动手写一写。 （学生写，教师巡堂） 师：写完的同学跟同桌检查一下。 （请两个同学到黑板上板演） 师：我们一起来帮这些同学检查一下。 生1：它们的比值都是，是比例式。 生2：它们的比值都是，是比例式。 生3：…… 生4：…… 师：通过刚才的练习，我们就知道了判断能不能组成比例的关键是什么呢？ 生：比值一样的是比例，比值不一样的不是比例。 师：也就是说判断两个比能不能组成比例的关键就是看它们的什么？ 生：比值是否相等。 师：请你用这样的方法继续来看下面这几个比能不能组成比例，注意如果能就把组成的比例写出来。 （学生练习，教师巡视） 师：你是怎样算的？ 生1：10比12等于，25比30等于，所以能组成比例式，10：12＝25：30。 生2：2比8等于，9比27等于，因为它们的比值不相等，所以不能组成比例。 生3：…… 生4：…… 师：看来对于这个比能不能组成比例很多同学都掌握了，（出示下一题）想一想，我们刚才说了，比和比例有关系，但比和比例一样吗？想一想它们有什么区别，两人小组说一说。 （学生讨论，教师巡堂） 生1：比有一个式子，比例要有两个相等的式子。 生2：比是两个数，比例是两个比。 生3：比只要一个比值，比例要有两个相等的比值。 生4：比例有等号，比没有等号。 师：比和比例有没有关系呢？ 生：比例