初中语文_《变脸》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《变脸》教学设计 课题：《变脸》 课型：新授 课程标准： “阅读与鉴赏”最相接近的表述: 1、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 3、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 “表达与交流”最相接近的表述: 1、写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 2、养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 教学目标： 1.了解剧情，把握矛盾冲突； 2.品读文本，理解人物感情； 3.感受底层人民经历，体悟人性光辉。 学情分析： 九年级下学期的学生有一定的阅读基础，但刚刚接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何况本文又是一部时代久远的地方戏剧，所以我针对初三学生的心理特点和认知能力，大胆处理教材，本着以学生为中心，让学生勇于探索，积极思维，主动获取知识的原则，选择了学生课前预习文本、划分层次，课堂分角色扮演、自主合作、现场仿写