说课稿 人教版 语文 九年级 下册 《孔乙己》.docVIP

《孔乙己》 尊敬的评委老师，大家上午好，我是应聘初中语文教师的3号考生。我今天抽到的说课题目是《中国石拱桥》。语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。为了实现这一指导思想，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。 一、说教材 ?《孔乙己》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二单元的一篇课文。本单元的设置，主要是为了使学生在把握小说情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。 根据课标要求，根据课文特点，我为本课制定了以下目标： （1）知识和能力目标：进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。 （2）过程和方法目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会赏析小说的基本方法。 （3）情感态度和价值观目标：感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对封建文化教育的忧愤之情。 这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。 要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此，我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学难点。 二、说学情 小说这种体裁以及鲁迅学生都不陌生了，初三的学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力，而课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”可见，对小说的欣赏在学生知识的意义建构上有着举足轻重的关键作用。 三、说教法 教法的依据及运用的手段：文学鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问的笨。”教师要教好学生，至关重要的一点就是要善于启发提问。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容。让学生进行充分的讨论，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的这一关键，根据我班学生的实际情况、本课的特点，为实现本课的教学目标，突出重点，化解难点，可采用以下教学方法进行教学。 1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出“点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤”的效果。 2、矛盾分析法。准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。 3、质疑探究法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象，引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。 四、说学法 版本1： 一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。 2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。 3、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。 版本2： 新课标明确指出：语文学习应有利于激发学生学习兴趣积极思维；应有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展；应有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精