初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学分析】 ? ?? ???这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。作者都德是法国１９世纪后半叶杰出小说家。作品以普法战争法国惨败，割地赔中。款这一历史事件为背景。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课。 【教学目标】 一、情感目标 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 二、知识与技能 1.　了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法。 2.　理解一些词语及句子的含义。 【教学重难点】 1、人物描写方法和环境描写方法及作用。 ? ? 2、通过人物描写方法表现人物性格的写法。 【教学方法】 ? ???朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。 【教学媒体】 ? ???图片、音频文件、课件、板书 【教学过程】 ??一、导入 ? ?? ? 同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。??今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。（给学生讲课文背景，并联系抗日战争中的故事，从背景故事中激发学生的爱国情感） 二、初步理解 1、检查预习 捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié)懊(ào) 皱(zhòu) 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。 2、介绍小说常识 ： 1) 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。?? 2) 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。?? 3）小说要素： ? ? 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） ? ? 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）?? 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 3、 理清文章思路。根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） ? ? 小说以小弗朗茨的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： ? ? 第一个阶段（1—6）序幕。??写小弗朗茨在上学路上对周围事物的观察和感受。 ? ? 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗朗茨的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 ? ? 第三个阶段（11—23）发展。写哈默尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 ? ? 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写哈默尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生阅读课文，并以小组为单位进行讨论研究，找出文中描写小主人公心理活动的句子，并且分析其作用。 1）第一阶段。——幼稚、怕提问 ? ?a “我想就别上学了”的真正原因是什么？? ?? ?怕提问。 ? ?b “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？??指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。 ? ?c “又出了什么事啦？? ???”设置悬念， ? ?d 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗朗茨的性格发展埋下了伏笔。 ??2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 ??3）分析第三阶段。——难受、懊悔 ??最后一课上，小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。? ? ? ?我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。?? ??4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 ??“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ ??指哈默尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 5、教师小结：作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 三、品味课文 1、细读课文，找出文中描写环境的句子。