初中历史_列强的侵略与中国人民的抗争教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四、教学设计 （一）总体概述 鸦片战争后，列强不断发动对中国的侵略战争，从第二次鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，中国的民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日趋激烈，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初中国近代历史发展的一条鲜明的主线，本学习专题就是突出了这一历史发展主线。 （二）教学过程设计 1、先指导学生从总体上把握民主革命时期的起止时间，分析新民主主义和旧民主主义革命时期的异同，导入本课所要复习的内容。 2、知识整合：列强的侵略所发生的战争、条约及其对中国社会的影响。 引导学生思考：中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程。 引导学生得出结论：落后就挨打！ 3、知识整合：中国人民的抗争 引导学生思考：我国人民义无反顾、纷纷投入抗击外敌的斗争中，这说明了什么问题？ 4、升华主题： 自1840年鸦片战争战争以来，西方列强先后发动了一系列的侵略中国的战争，以武力强迫清王朝签订了一个又一个不平等条约，侵占中国领土，蹂躏中国的主权，掠夺中国的财富，使中国一步步地沦为半殖民地半封建社会。一部西方列强的侵华史，就是一部中华民族屈辱挨打、备受欺凌的血泪史！但是，痛苦的经历也深深震撼了中国大地，先进的中国人民开始不断反思自己、勇敢探索救国救民之路。只要我们每个炎黄子孙都能永远保持那份爱国的热情、奋斗不屈的信念和坚强的斗志，我们就能完成历史赋予我们的伟大使命，我们就能实现中华民族的崛起的中国梦！ 三、学情分析： 首先在思想态度方面，各班学生都能认识到临近毕业，升学考试的紧迫感，学习态度基本端正。从学生准备学习资料、听课专心程度、记笔记、完成课后作业等方面来看，多数学生表现较好。而少部分学生由于以前养成的不良习惯，如书写较乱、作业不认真、不按时完成作业也时有发生。对于这少部分学生，通过加强管理督促有所好转。 六、效果分析： 上完课后，我觉得基本上达到了我预期的设计目标，觉得自己做的比较好的一点是体现出学生的主体地位和发挥了学生学习的主动性。表格出示以后，没有急于讲解答案，而是留给学生一定的时间，让学生自己梳理、自己动手填写，明确自己掌握知识的程度，然后让学生带着 教材、带着问题走进课堂，同时学生也能通过自己独立填表明白和别的同学的差距，明白自己应该注意的问题，从而主动复习，保证基础知识的落实。本节课感觉课堂容量比较大，仅用一堂课的时间无法将整个单元的知识点全面顾及到，复习过程中我只提及到主干知识点，细化的知识点还需要学生去巩固和掌握，没有做到面向全体学生，尤其是学习暂时落后的学生，他们的在课堂上无法与大多数的学生同步进行，这是在复习课中特别要关注和解决的问题。 二、教材分析： 本单元线索 中国民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日益尖锐，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初年近代中国历史发展的一条鲜明主线。本单元一条线索是列强的侵略，第二条线索是中国人民的抗争。正如单元标题所说：侵略与反抗。根据单元特点，在复习中主要抓住这两条主线对知识进行整合设计，以帮助学生复习知识，培养学生归纳比较知识的能力。 五、评测练习： 1.一位同学参加中央电视台“开心辞典”节目网上答题，他回答的题目是选择中国近代史上割地最多的不平等条约。他的正确答案应是（ ） A.《瑷珲条约》B.《南京条约》C.《北京条约》D.《辛丑条约》 2.清政府在鸦片战争中失败的根本原因是（ ） A.清政府的军事组织不力 B.清军装备落后 C.英国“船坚炮利” D.清朝腐朽衰落 3.近代历史上最先强迫清政府签订不平等条约的国家是（ ） A.美国 B.英国 C.日本 D.俄国 4.右图是一场战争后留下的建筑物残迹，它记录着列强在近代中国所犯下的滔天罪行，这场战争是（ ） A.鸦片战争 B.第二次鸦片战争 C.甲午中日战争 D.八国联军侵华战争 5.进步思想家魏源在《海国图志》一书中提出的思想是（ ） A. “自强、求富” B. “师夷长技以制夷” C. “民主、科学” D. “物竞天择，适者生存” 6.一家日本企业在征得清政府同意后，在杭州开设了一家工厂。你认为此事最有可能发生在（ ） A.鸦片战争后 B.洋务运动中 C.第二次鸦片战争中 D.甲午中日战争后 7.阅读下列材料： 由于中国人闭关自守、骄傲自满，19世纪三次灾难性的战争使他们受到了巨大的刺激，在这些战争中所遭到的耻辱性失败，迫使中国人打开大门，结束他们对西方的屈尊态度，重新评价自己的传统文明。其结果是入侵和反入侵的连锁反应………——《全球通史》第十六章 （1）你认为材料中所说使中国人受到巨大刺激的“19世