2021年下半年全国教师资格证复习资料考点梳理综合素质重点知识中学阶段.docx

下半年教师资格证考试综合素质（中学） 第一章 职业理念 第一节 教诲观 一、教诲观与素质教诲观 （一）教诲观 教诲观是人们对教诲所持有看法。既受社会政治、经济制度制约（古代教诲是培养少数人教诲，在国内是人民教诲），又受人们对教诲要素不同观点影响（教师中心、学生中心、德育中心、智育中心等教诲观）。详细地说教诲观就是人们对教诲者、教诲对象、教诲内容、教诲办法等教诲要素及其属性和互有关系结识，尚有人们对教诲与其她事物互有关系看法，以及由此派生出对教诲作用、功能、目等各方面看法 人们需要思考教诲活动“是什么”“为了什么”“如何开展教诲活动”。教诲观核心是“教诲为了什么”即教诲目。确立对的教诲观，需要对的结识教诲发展规律，对的结识教诲活动各种内部关系。 （二）素质教诲观 1、定义 素质教诲观是与应试教诲观相对一种教诲观，是指教诲活动目指向“素质”—人全面素质教诲观。它以为，教诲活动应当指向人整体、全面素质发展，使人整体品质、全面素质得到提高。即先天生理素质及后天受环境及教诲影响下发展起来心理素质和社会文化素质全面发展。 2、内涵 （1）素质教诲以提高国民素质为主线宗旨。 国内把教诲、科技摆在优先发展战略地位。由于发展教诲，对提高中华民族素质、增进经济和社会发展具备战略性、全局性、先导性作用。 （2）素质教诲是面向全体学生教诲 《教诲法》规定公民“依法享有平等受教诲机会”。受教诲机会平等是国家法律规定一项基本教诲方针（政府、教诲部门应为所有适龄小朋友提供平等教诲，学校和教师，应使每个学生都得到全面发展）。基本教诲特别是义务教诲主线宗旨，是为提高全民族素质打下夯实基本，为全体适龄小朋友此后学习和参加社会生活打下良好基本。实行素质教诲规定面向全体小朋友少年，增进每个学生发展，与这一主线宗旨是一致。 （3）素质教诲是增进学生全面发展教诲。 全面发展，这是党教诲方针核心某些。实行素质教诲要实现学生德、智、体、美等方面全面发展。全面发展不等于平均全面发展，而是和谐全面发展。 （4）素质教诲是增进学生个体发展教诲。 素质教诲是立足于人个性教诲。它在承认人与人在个性上存在差别基本上，从差别出发，以人个性发展为目的，实质上是一种个性发展教诲。教诲在注重人全面发展以外，也应当增进学生个性发展。这两者是互相依存、互为表里关系。 哈佛大学加德纳提出多元智能理论，以为人智能至少可分为8种。 （5）素质教诲是以培养学生创新精神和实践能力为重点教诲。 培养具备创新精神和能力新一代人才，是素质教诲时代特性。创新教诲是素质教诲核心，是教诲对知识经济向人才培养提出挑战回应。 3．外延 素质教诲是连贯、全方位、全过程教诲活动。素质教诲不是对特定阶段、特定学校提出规定，而是对各级各类学校提出规定。素质教诲是终身。从纵向看，涉及了各种类型教诲（幼儿、小学??）；从横向看，涉及普通、职业等教诲，在外延上甚至超越学校教诲范畴，贯穿学校、社会、家庭教诲。 （三）素质教诲观产生与发展 1．素质教诲观产生 素质教诲是国内教诲界在20世纪八九十年代末提出一种概念。素质教诲作为一种教诲价值观念，其初衷在于纠正“应试教诲”现象：中小学教诲片面追求升学率，大学教诲过度专业化等。应试教诲把教诲活动评价环节作为教诲目所在，把人素质某个方面作为所有，教诲活动自身和教诲培养对象被严重扭曲。因而，应试教诲不但背离了国内教诲方针，也不利于培养社会进步与发展所需人才。素质教诲观扭转了应试教诲观，把教诲目重新指向人自身，指向人整体、全面素质。 2．素质教诲观发展 1993年2月中共中央、国务院颁布《中华人民共和国教诲改革和发展纲要》，强调“中小学要从‘应试教诲’转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。 1996年3月由全国人大八届四次会议批准《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”筹划和远景目的纲要》，九届人大一次会议和二次会议《政府工作报告》，都强调由?应试教诲’向素质教诲转变”，要“实行全面素质教诲”。 1999年1月13日国务院批转教诲部发布《面向21世纪教诲振兴行动筹划》，提出实行“跨世纪素质教诲工程”。1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教诲改革和全面推动素质教诲决定》。《决定》产生标志着素质教诲观已经形成了系统思想。 6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订《中华人民共和国义务教诲法》明确规定：“义务教诲必要贯彻国家教诲方针，实行素质教诲”。这标志着素质教诲已经上升 到法律层面，成为国家意志。 （四）中学素质教诲 1．中学素质教诲普通性质 中学素质教诲普通性质是指国民素质教诲形式，与其她层次、形式相似性质。中学素质教诲强调教诲基本性，即中学素质教诲培养受教诲者作为国家公民基本素质。中学素质教诲应当对中学生进