2021年下半年全国教师资格证复习资料教育知识与能力中学重点归纳.doc

下半年全国教师资格证复习资料 《教诲知识与能力》 第一章 教诲基本知识和基本原理 （一）教诲产生与发展（选取题、辨析题） 1教诲涵义（掌握） 广义教诲：凡是增进人知识和技能、发展人智力与体力、影响人思想观念活动。它涉及社会教诲、学校教诲和家庭教诲。 狭义教诲：指以人身心发展为直接目的社会活动，重要指学校教诲，是教诲者依照一定社会发展规定，有目、有筹划、有组织地通过学校教诲工作，对受教诲者身心施加影响，以使她们朝着社会盼望方向变化活动。 ?2教诲构成要素（掌握） 教诲者是指对受教诲者在知识、技能、思想、品德等发面起到教诲影响作用人。学校教师是教诲者主体，在教诲活动中起着主导作用。特点目性和专业性。 受教诲者是学习主体，是在教诲活动中承担学习责任、以一定方式接受教诲影响人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和积极性。 教诲影响是教诲实践活动手段，是置于教诲者和受教诲者之间并把她们联系起来纽带，重要涉及教诲内容、教诲办法等。三要素关系：在三要素中，教诲者与受教诲者关系是学校教诲过程中最重要关系和矛盾 3教诲属性 本质属性：教诲是有目培养人社会活动，这是教诲区别于其她事物现象主线特性，是教诲质规定。 社会属性：永恒性（教诲是人类所特有社会现象，只要人类存在，就存在教诲）；历史性（在不同社会或者同一社会不同历史阶段，教诲性质、目、内容等各不相似）；相对独立性（教诲具备继承性；教诲要受其她社会意识形态影响；教诲与社会政治经济发展不平衡）。 4教诲来源与发展 生物来源说：利托尔诺，最明显错误就是把动物本能等同于教诲，否认了教诲社会性 心理来源说：孟禄，把教诲当作简朴模仿，没有结识到教诲目性 劳动来源说：在马克思主义历史唯物论指引下形成，以为教诲来源于人类社会生产劳动实践之中。劳动为教诲提供了客观需要和现实条件 教诲发展阶段 原始社会教诲：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教诲：涉及奴隶社会教诲和封建社会教诲 （奴隶社会教诲）国内4000近年前夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”施教机构，（封建社会教诲）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋 当代教诲：涉及资本主义教诲和社会主义教诲 资本主义教诲目在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级统治人才，又予以广大劳动人民一定文化知识，培养纯熟劳动力。社会主义学校培养全面发展社会主义建设者和接班人。当代教诲基本特性教诲和生产劳动相结合 20世纪后来教诲： 特点：终身化、全民化、民主化、多元化、当代化 （二）教诲学产生与发展（选取题） 1国内外知名教诲家代表著作及重要教诲思想（紧记） 孟子：“教诲”一词最早浮现于《孟子·尽心上》 孔子：注重因材施教。不愤不启，不悱不发（启发教诲，启发教诲来历） 《学记》：是中华人民共和国古代、世界古代最早一篇专门阐述教诲、教学著作。专谈教诲， 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中华人民共和国第一种马克思教诲家 《新教诲大纲》中华人民共和国第一部用马克思主义观点阐述教诲问题著作 亚里士多德：古希腊百科全书式哲学家。在历史上初次提出了“教诲遵循自然”原则。 昆体良：古代西方最早教诲理论《雄辩术原理》 夸美纽斯：教诲学之父。《大教学论》是教诲学形成一门独立学科标志 康德：教诲学最早作为一门课程在大学里讲授 裴斯泰洛齐：教诲史上小学各科教学法奠基人，最早提出“教诲心理学化”主张；西方教诲史上第一位将“教诲与生产劳动相结合”这一思想付诸实践教诲家。 洛克：提出“白板说”，主张绅士教诲。 赫尔巴特：赫尔巴特《普通教诲学》标志着规范教诲学建立，主张把教诲学建立在伦理学和心理学基本之上；强调教师权威作用，强调教师中心地位；提出了“四阶段教学理论”；提出了教诲性教学原则。 桑代克：教诲心理学奠基人，《教诲心理学》 杜威：当代教诲派代表人物 三个中心：“小朋友中心”“活动中心”“经验中心” 《民主主义与教诲》：教诲即生活，教诲即生长，教诲即经验改造。 鲁普斯卡娅：世界上第一部用马克思主义观点阐述教诲问题人 赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 瓦根舍因：范例教学模式（对数学教诲影响很大） 课程当代化三大代表：布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因 2 教诲学是以教诲现象、教诲问题为研究对象，不断摸索并解释教诲规律一门社会科学。 （三）教诲和社会发展关系 1教诲功能 教诲功能是教诲活动和系统对个体发展和社会所产生各种影响和作用。涉及： 按作用对象分：个体发展功能和社会发展功能