初中数学_数形结合教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数形结合路，梦想在险峰 今天我们这节课就以数形结合为路，为实现解决数学问题的梦想而努力！ 1、千里之行，始于足下 今天的课就从最简单的小学数学问题：乘法分配律开始吧！ 在小学我们学习了乘法分配律：（a+b）m=am+bm，你能用几何图形来验证这一运算法则吗？ 请同学们取出准备好的一张长方形纸片，你怎样用这张纸片来验证乘法分配律？（学生尝试）。 学生上台叙述验证过程。 同学们利用一张小小的纸片通过数形结合的方法轻而易举的验证了乘法分配律，问题虽然简单但是它开启了我们千里之行的第一步。 2、欲穷千里目，更上一层楼 （1）用这张长方形的纸片，你能折叠出一个最大的正方形纸片吗？同学们尝试一下，并把正方形纸片剪下来。（提醒用剪刀时注意安全） aabb a a b b 假如这个正方形的边长为（a+b），你能将这个正方形分成四部分吗?（包含两个正方形和两个长方形） 其中一个正方形的边长分别为 a，那么另一个正方形的边长是（ ），长方形的长宽分别为（ ）（ ）？ 利用上述的图形你能验证一个什么数学公式？（学生先尝试）。（小组交换意见） 学生上台讲解验证过程。 这就是我们已经学习的完全平方公式。 一张纸片，其貌不扬，只要我们能充分发挥它的作用，不仅可以验证运算法则，还可以验证数学公式，正可谓登高才能望远。 3、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 （1）在2中，假如正方形的边长不是（a+b），而是a，其中把边长为b的小正方形的部分剪掉。会得到一个什么形状的图形呢？（同学们操作） （2）把剩下的部分，同学们可以通过剪一剪，拼一拼的方式重新构成一个新的图形，看同学们有哪些剪拼方法？（留给学生充足的时间）。 （3）小组交流，互相学习拼法。（充足的时间） （3）你是怎么剪拼的？展现给其他同学看…… （学生上台投影展示自己的拼图。） （4）汇总同学们的各种剪拼方法（用多媒体展示出来）。 （5）同学们各自在自己的拼图上标出相应的长度单位，并验证一个数学公式！（同学们尝试完成）。 （6）展示各自验证的情况，让同学们讲一讲。（学生上台讲解） 学习到这里，同学们有什么感觉啊？（让学生充分的发言） 几何图形的作用可真大啊！我国有一个著名的科学家华罗庚就说过：“数无形，少直观；行无数，难入微”。数和形就好比数学这个大家庭的一对孪生兄妹，他们是不可分割的，我中有你，你中有我，他们之间相互帮助，各为对方解决困难……。 既然数与形结合可以解决如此多的数学问题，那就让他们相互合作，充分发挥它们的潜能，为实现更高的梦想而共同努力吧！ 4、会当凌绝顶，一览众山小 （1）利用2中的正方形纸片裁剪出四张全等的直角三角形纸片，其中他们的直角边分别是a和b，斜边是c。在纸片上标注相应的长度。 （2）展开想象的翅膀，你能用这四张直角三角形纸片拼出一个正方形吗？（中间可以留空隙） （3）小组探究学习 （4）展示拼的结果： （5）同学们太厉害了，拼成的图形（1）正是我国古代数学家赵爽所发明的，图形（2）是2002年，在北京召开的国际数学家大会的会标，它像一只转动的风筝，敞开胸怀，欢迎来自世界各地的数学家。 我们中华名族是聪明和智慧的民族，我们的民族也是热情好客的民族，我们这一代更应是富有梦想，并为实现梦想而努力拼搏的一代。 （5）你能利用上面的拼图来证明我国最早发现的一个定理——勾股定理吗？ 总结： 1、通过本节的自主学习，同学们有什么收获或感受？ 今天同学们通过动手操作，合作探究，利用一张纸片验证了一些运算法则和数学公式，实现了解决数学问题的梦想。我们发现数学是好玩的，数学是好学的。我希望同学们在今后的学习中，要多动手，勤思考，敢于表达自己的观点。我相信你们在数学学习上一定是最棒的。 结合本班学生实际，学生已经学过一些基本运算定律和数学公式，也经历了利用平面图形的面积来探求数学公式的过程。 对于八年级学生来说学习习惯和动手能力较之前都有很大程度的增强,通过对学生学习状况的了解及对前面章节的教学活动，并布置课前预备，分析当前学生现状如下： 1、学生认知基础：学生之前已接触了直角三角形，已经知道了它的一些性质，并且在数学问题的解决上已初步形成了一定的方法。 2、学生心理特点：八年级学生具有好强、好胜、思维活跃的特点。在学习上有强烈的求知欲望，他们乐于探索及表现自我。 3、学生能力分析：已初步具有对数学问题进行合理探究的意识与能力。但在数学说理和一些重要数学思想方法上尚不能熟练掌握，动手能力有待进一步提高。 效果分析 1、本节课的教法特点及效果分析 通过本节课的教学，引领学生利用一张纸片验证了一些运算法则和数学公式，提高了学生的求知欲，又锻炼了孩子分析问题、解决问题的能力。体验数学证明的灵活、精巧、优美，并且激发出继续