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个人教学设计模板： 个人教学设计 课题名称： 生物生存的家园 —— 生物圈 姓名 庞怡 工作单位 西吉将台中学 年级学科 七年级生物 教材版本 苏科版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这是七年级生物中的生物与环境中的生物圈，本节课是整个知识点的总结 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1．知识目标 （1）描述生物圈的范围。 （2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。 （3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 （4）联系生活实际、选取多方面事例阐明：生物圈是生物生存的唯一家园。 2．能力目标 （1）培养利用网络、报纸等资源，收集、分析和处理资料的能力。 （2）培养模拟实验、合作交流与表达的能力。 3．情感、态度与价值观目标 （1）感受生物圈是生物赖以生存的唯一家园，具有关心、保护环境的意识和行为。（2）关注我国生态现状，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，通过分析实验和探究，培 养实事求是的态度和热爱科学的精神。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 一、复习： 1．什么叫生态系统？ 2．生态系统的种类？ 引入：儿歌导入课题：生物生存的家园——生物圈。 二、预习 1.认识生物圈 2.分析“生物圈Ⅱ号” 3.生物圈是生物的家园 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 【教学过程】 复习： 1．什么叫生态系统？ 2．生态系统的种类？ 引入：儿歌导入课题：生物生存的家园 —— 生物圈。 一、认识生物圈 教师： 1．生物圈概念：地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总称。 2．指导学生在教材中找出生物圈的范围。演示生物圈的范围并适当做出说明。 学生：描述生物圈 —— 地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统，是地球上 最大的生态系统。是地球上生物及其能够生存的环境的总称。 过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什 么样的规律性的东西呢？我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看录像“生 物圈Ⅱ号”。 二、分析“生物圈Ⅱ号” 1．演示录像“生物圈Ⅱ号” 。 2．指导学生阅读课本“生物圈Ⅱ号”资料、结合观看的视频回答下列问题。 出示问题： （1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？ （2）“生物圈Ⅱ号” 由哪些不同的生态系统组成？它为科学家的生存提供了哪些条件？ （3）实验了一年多之后， “生物圈Ⅱ号”发生了哪些变化？科学家为什么要提前撤出 “生物圈Ⅱ号”？ （4）“生物圈Ⅱ号”实验的失败给你什么启示？ 学生：进行小组合作，阅读分析、思考，讨论、交流、问题解决。 师生互动：归纳总结。 目前人类还无法建立一个人造的适合人类生存的环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。 过渡：既然生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。那么生物圈能够为生物生存提供了哪些基本条件？ 三、生物圈是生物的家园 教师：演示图片。 学生：观察、思考、表达、基本运用。 教师：生物圈为生物生存提供了阳光、空气、水、土壤、营养物质等生物生存的基本条件，人类的哪些活动对生物圈产生了破坏作用？如果被破坏了后果如何？ 教师：创设情景 —— 播放视听材料《我是一只小小鸟》 。 学生：观看、思考、表达。 教师：创设情景 —— 演示图片资料：大气污染、垃圾污染、沙尘暴、黑臭的河水、对“SARS”的恐怖、禽流感等图片，了解更多生物圈被破坏的知识。 提出问题：请同学们联系本地的环境状况、收集全国、世界上的环境污染资料，说一说人类活动对生物圈的破坏？ 学生：交流与表达。 四、小结 我们生存环境的优与劣，很多时候取决于人类的创造活动与破坏活动。也许不自觉中我们有过破坏环境的行为，但若不注意，最终受到惩罚的也是我们人类自己。让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美丽家园。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 学生阅读课本“生物圈Ⅱ 演示录像“生物圈Ⅱ 号”资料、结合观看的视频回 生物圈Ⅱ号的启示 答问题 号”。 进行小组合作， 阅读分析、 思考，讨论、交流、问题解决 演示图片 观看、思考、表达 构建正确的价值观 创设情景 —— 播放视听 材料《我是一只小小鸟》。 六、教学板书（本节课的教学板书） 保护生 阳光 大气圈的上 范 为生物生存提供 空气 层、水圈、岩石圈的 生物圈 水分 围 上层 温度食物等 生物圈Ⅱ号的