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个人教学设计 课题名称： 9 的乘法口诀 姓名 马俊兰 工作单位 德令哈市实验小学 年级学科 二年级数学 教材版本 人教版义务教育教科书 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节课选自义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法（二）第 84 页《 9 的乘 法口诀》，本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握 1 到 6 的乘法口诀 的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此 本节课对 9 的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学 生推导口诀的过程中，注意 1 到 6 口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精 神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 经历编制 9 的乘法口诀的过程，掌握 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法 计算。 在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学重点：经历编制 9 的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。 教学难点：推导和编制 9 的乘法口诀并熟记。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 二年级学生注意力不太集中，容易疲乏，因此根据学生熟练掌握的 1 到 6 的乘法口诀， 加上学生已经具备的推导口诀的能力，因此对 9 的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的 方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意 1 到 6 口诀方法的延用。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 【复 入】 算下面各 ，并写出相 的口 。 背 1~8 的乘法口 （开火 背） 。 入 ：前一段 我 学 了 1~8 的乘法口 ，今天我 要学 最后一 口 —— 9 的乘法口 。（出示 ） 【 行新 】 9 的乘法口 出示第 80 情景 （或 件出示） 。 小伙子 正在 行划 舟比 ，大家 一致， 力拼搏。看 ，你知道了什么？你 能提出什么数学 ？ 每条 舟上有 9 个人，有 9 条 舟。一共有多少人？ 每条 舟上有 9 个人， 9 条 舟上有多少人？ ：同学 提出了很多 ，下面分小 行 ， 出 9 的乘法口 ，用口 能很 快解决 。 口 有困 的小 ，可以看 本中的袋鼠跳格 ，把它填完整后再想想怎 。如果 有困 ， 老 帮助。 它从 0 开始第一步落到 9，第二步落到了 18，照 填出袋鼠第三、四??九步分 落到几？ 全班交流，老 板 正。 1 个 9 9 × 1=9 一九得九 1 ×9=9 2 个 9 9 × 2=18 二九十八 2 ×9=18 3 个 9 9 × 3=27 三九二十七 3 ×9=27 4 个 9 9 × 4=36 四九三十六 4 ×9=36 5 个 9 9 × 5=45 五九四十五 5 × 9=45 6 个 9 9 ×6=54 六九五十四 6 × 9=54 7 个 9 9 ×7=63 七九六十三 7 × 9=63 8 个 9 9 ×8=72 八九七十二 8 × 9=72 9 个 9 9 ×9=81 九九八十一 9 × 9=81 熟记 9 的乘法口诀。 用自己喜欢的方式读、背 9 的乘法口诀。 熟记口诀。 同桌拍手背→  4 人小组抽背→开火车背→对口令背 3. 拓展延伸。 （1）讨论：你发现  9 的乘法口诀有什么规律？ （2）小结。 ①9  的乘法口诀有  9 句，第一个数从一到九按顺序排列，第二个数全是  9。 ②积的十位数字和个位数字之和是  9；如果忘了七九六十（  ），就想  6+（  ）=9。 （3）相邻两句口诀的积相差  9，如果忘记四九（  ），可以想三九二十七，  27+9=36。 （4）几个  9 就比几十少几。如果忘记五九（  ），就想  5 个  9，用  50-5=45。 4. 教师介绍手指记口诀法。 师：因为 9 的乘法口诀有独特的规律，聪明的人们还发明了手指背口诀的方法。你们 看： 师：谁能接着打出四九的手势。 弯下第一个手指，就表示一九，弯下第二个手指就表示二九，弯下的手指左侧表示十位，右侧表示个位，这样组成的数是这句口诀的得数。 继续用手指来表示下面的口诀。学生用手指演示。 【课堂作业】 课本第 81 页练习二十第 1 题。 先让学生同桌间互相指外圈的一个数，另一个同学很快地把它和 9 相乘，说出相乘的 积。 学生练习