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个人教学设计模板： 个人教学设计 课题名称： a o e 姓名  孙涛  工作单位  将台堡镇中心小学 年级学科  一年级语文  教材版本  人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《a o e》是人教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音， 课文主要讲了 a o e 的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了 3 个单韵母， 课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、学会 a o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。 2、认识声调符号，掌握 a o e 的四个声调，能直接读出带声调的音。 3、认识四线格，学习四线格。 4、培养学生观察图画和读书的能力。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习） 根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以 学生为主体，以 “读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激 发学生的学习兴趣入手， 让学生有所发现， 再带出语境歌， 帮助学生初步感知， 然后采用读 —— 思—— 议—— 读的方法学习， 并结合游戏，引导学生积极参与 语文实践活动。 设置形象生动的故事情景， 学生整体上感知了内容， 获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识 a o e 3个单韵母。掌握 a o e 的四声，能够直 接读出带声调的韵母。借助表音表形图，帮助学生复习 a o e的音形，指导学 生在四线格中正确书写。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 教学过程 （一）欢迎来到拼音王国 介绍汉语拼音的三大家族 （二）看图导入，激发学习兴趣。 小朋友们，今天啊，老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国，它们啊都住在一个城堡里，在拼音王国里有很多拼音，认识了它们，你就能识字、读书，还能说好普通话，想不想和老师一起去认识它们？ 2、板书： a o e （三）学习三个单韵母的发音 1、教学单韵母 a （1）读准 a 的音 师：小姑娘唱歌的时候，是把嘴巴张大的，我们念 a 的时候，也要和唱歌 一样，要张大嘴巴，读音要拉长些，口型保持不变。 教师带读，学生跟着念，体会发音要领。 师：看我先来念，嘴巴张大 a a a。 指名读，小组开火车读。 （2）认清 a 的形 1 师：请同学们仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a。 是啊，小女孩的头像 a，圆圆的脑袋像 a 的肚子，她的小辫子就像是 a 的小尾巴。 2 教师教学生说顺口溜： “圆圆脸蛋扎小辫 张大嘴巴 a a a。” 3（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个 a，a 要两笔写成，先写 半圆，就是圆圆的脑袋，在写一笔竖弯，是小辫子。 学生跟着写，书空。 2 教学单韵母 o e 1、读准韵母 o 音 （出示 o e 教学） 是圆圆的，读的时候嘴巴也要圆圆的，口型保持不变。教师范 读，学生跟着范读。 2、认清 o 的形 （1）师：同学们观察一下 o，它像什么啊？ 生：、、、、、、 （2）教师教学生说顺口溜： “太阳出来红通通 公鸡一叫 o o。” （3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个 o，o 要一笔写成， 从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。 学生跟着写，书空。 3、读准韵母 e 音 读 e 时，口型要变扁，嘴角往两边咧开，露出牙齿，口型保持不变。教师带读，学生跟着读，体会发音要领。 指名读 4、认清韵母 e 的形 1）师：请你们看看图， e 长得像什么？指名说一说。生： 2）教师教学生说顺口溜： “清清池塘一只鹅 水中倒影像个 e e e ” 3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个e， e 要一笔写成，从里面的 “-”起笔往上，再接着写半圆。 ,教师再次范写，学 生跟着书空。 （四）巩固练习 1、教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法、认清形，学说顺口溜： 嘴巴张大 a a a 嘴巴圆圆 o o o 嘴巴扁扁 e e e 2、随机出示单韵母，指名认读。 （五）学习四声 1、认识声调符号。 师：三个单韵母跟我们一起完了这么长时间，我们该送他们回家了。 (点击课件，出示声调符号图片 )同学们，你们看，这些小汽车分别是怎样 走的？生边说，教师边出示四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，韵母遇 上它们，读起来声调就不同了。 2、师：有同学会读韵母 a 的四声调吗？谁来试试？（出示 a 的四声调卡 片）指名读一读。 3、四声的读法和小汽车的走法是一样的： 第一声是平的，坡也是平平的，我们念