初中语文_罗布泊，消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 罗布泊，消逝的仙湖 一、教学设想 （一）设计理念 本文是一篇自读课文，学生的个性化阅读和展示应是本文重点。为此我设定的教学思路是：首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我又从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。在此基础上，引领学生认真朗读，感知课文内容，学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思，进一步了解了深层原因和得到的经验教训。通过这样的分析，使学生理解作者强烈的忧患意识。通过找出周围环境遭到破坏的事例，通过品味语言体会思想感情，充当专家拯救罗布泊,最后写作训练等也是围绕环保问题来设计的，目的在于进一步树立环保意识和可持续发展的观念。 （二）学习目标 1、了解罗布泊的过去、现在及消逝的原因，培养筛选信息的能力。 2、品味语言的准确性和生动性，体会作者的思想感情。 3、联系现实，关注环境问题，树立环保意识和可持续发展的观念。 （三）教学重点、难点 1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2、树立环保意识和可持续发展理念。 （四）教具 多媒体课件 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一） 导入新课 展示目标 1.展示罗布泊地图。 2.导入：由过去的罗布泊导入，在此过程中展示罗布泊现在的图片。 板书：罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 3.展示学习目标。 1.让学生了解罗布泊的位置。 2.初步感性认识罗布泊，激发学生急于探究的欲望。 3.指名一生读学习目标，让学生明确学习目标。 （二）释题 题目“罗布泊，消逝的仙湖”能告诉我们什么信息？ 1.展示课下阅读的成果。 2.学生自由发言，思索发言。 （三）读 （三）读 1.让学生读课文，提示自主思考题。 课件展示： (1)罗布泊过去是什么样子？ (2)现在又变成了什么样子？ (3)造成这种变化的原因是什么？（直接原因、深层原因） 明确： 过去：牛马成群 绿树环绕 河流清澈 生命绿洲 仙湖 现在：戈壁滩 没有一棵草 一条溪 不见一只鸟 荒漠 胡杨林死亡 令人恐怖 直接原因：改道 “四盲” 深层原因：只顾眼前，不顾长远 无持续发展观 2.教师归纳，板书：绿洲 仙湖 戈壁滩 荒漠 3．提读课文15-24段，思考用自己的话概括罗布泊消逝带来的后果。 4．全体同学朗读课文最后三段，看看作者还写了那些悲剧？同时体会感情。 5.带给我们的教训是什么？ 6. 环境时时刻刻都在恶化,生活中，能否找到生态平衡遭到破坏的例子？请谈谈! 1.学生采用自己喜欢的方式读课文。 2.勾画文中有关语句。 3.自主思考回答，互相补充。 4.学生自主阅读15-24段，并勾画出相关语句。 5.全体同学读最后三段。并体会。 6.学生结合身边的实际畅谈教训、例子和体会，自主回答。 （四）品 默读课文： 1.美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜，作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤，对人们愚昧无知行为进行了强烈的谴责。请同学们从文中画出你最喜欢的句子，并说出你喜欢的理由。请采用“我喜欢 ，因为 ”的格式。 提示： （1）“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 赏析：列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目性，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 （2）“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” 赏析：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。 （3）“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 赏析：运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 2.教师参与小组交流，教师对学生的发言进行适时的归纳总结，并注意把品味语言与有感情的朗读有机的结合起来。 1.学生默读课文，勾画喜欢的词语、句子或段落，依据老师给出的方式，认真思考，作出个性化的