初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

长江的开发与治理教学设计 （一）知识与技能 1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域、及主要地形区。 3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。 4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。 （二）过程与方法 1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。 2.培养学生的合作探究能力。 （三）情感态度与价值观： 通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。 教学重、难点、重点 1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。 2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。 难点 长江的开发和治理措施。 教学准备课件、多媒体音乐、图片 教学过程 【新课导入】聆听或演唱《长江之歌》，感受长江之美 一、我国第一大河 教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。 活动一读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目： 1.长江的发源地及注入的海洋？ 2.长江干流流经哪些省级行政区？ 3.长江干流流经哪些地形区？ 4.长江有哪些主要支流、湖泊？ 5、长江上中下游的分界点及各河段特征？ 6、长江为什么是我国的第一大河？ 学生回答：略 教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。 二、长江的开发 1、水能资源——“水能宝库” 活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？ ④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？ 组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。 教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。升华学生对“水能宝库”的理解。 教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题 2、航运开发——“黄金水道” 活动三读P46图2.36“长江航运图”完成下列思考： 1.找出长江沿岸重要的港口城市。 2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。 对学生的回答点评和总结。 活动四阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图： 1.说一说长江流域的问题及治理措施。 2.思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？ 教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河段激流峡谷众多，植被破坏易引发水土流失，威胁中下游地区，影响航运，故应采取植树造林，保持水土；中游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水污染严重，需加强污水处理工作。 课堂小结：长江为我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。 学情分析 1、进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。 2、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言，地图在地理的学习中起着至关重要的作用。目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。 3、学生的不重视，人为的划分主课和副科，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学习地理是白花时间，不如学习其他语数外等知识。 今后努力改进的方向： 1、上课用语应简练，留给学生多多的思考时间、看图时间。联系时间。举止大方得体。 2、培养地理的学习习惯，夯实基础。在初一的基础知识中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。 3、立足课堂，加强对图的运用。课程标准有很多条的内容均标准明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。地理课的教学，要注意