初中音乐_吕柳腔韵——《唱大戏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《唱大戏》教学设计 教学目标： 一、能够用喜庆、愉悦的情绪完整演唱《唱大戏》； 二、通过学唱《唱大戏》了解方言与民歌之间的关系，感受山东民歌的风格特点。 三、通过创编活动使学生更加热爱本土的音乐。 教学重点：用喜庆、愉悦的情绪完整演唱《唱大戏》。 教学难点：切分节奏；附点节奏；下滑音。 教学用具：钢琴、葫芦丝、打击乐器、多媒体等。 教学过程： 一、导入 游戏：猜歌名—— 游戏规则：老师演奏旋律，各小组成员起立抢答，猜对得五分，猜错倒扣五分。两首歌曲完毕分数高的小组为优胜组。 《沂蒙山小调》是哪里的民歌？——山东的。《弹起我心爱的土琵琶》是电影《铁道游击队》的插曲，以山东民歌为素材而创作的歌曲。除了大家熟知的这两首，山东还有很多好听的民歌，今天我就给大家带来了一首——《唱大戏》。 二、学习新课 1、展示学习目标。 2、欣赏《唱大戏》，设问： （1）歌曲表达了一种怎样的情绪？ （2）歌曲的哪些地方能让你感受到山东特色？ 学生独立思考后小组讨论——回答后教师做总结。 3、歌曲简介。 4、教师范唱。 既然是我们山东的民歌，咱们学习这首歌曲就非常有优势了，下面老师就用我们的山东话来演唱这首歌曲好不好？ 5、学生跟随录音模唱。 是不是听山东话唱歌感觉特别亲切？下面大家就一块来学唱这首歌曲。 6、教师弹琴，带领学生演唱，发现学生演唱不准确的地方。 7、难点训练：切分节奏；附点节奏；下滑音。 8、教师弹琴，带领学生完整演唱歌曲，主要考察难点是否已经掌握。 9、通过这首歌曲了解方言与民歌之间的关系，感受山东民歌的风格特点。 山东方言对旋律的影响：方言的腔调对旋律的走向有什么影响？ 方言的腔调与旋律的走向是一致的，都是往下走的，受方言腔调的影响，我们山东民歌乐句的收尾大都以下行旋律为主，这也充分体现了我们中国民歌中“腔随字走”的音乐特点。 10、分组演唱。 教师弹琴，提醒学生要带着喜庆、愉悦的情绪来演唱歌曲。 11、用打击乐器为歌曲伴奏。 教师先讲解怎样用打击乐器为歌曲伴奏，然后请几位同学上台稍做练习后用打击乐器为歌曲伴奏，教师弹琴，其他同学拍手并演唱歌曲。 12、创编活动：教师先展示自己的作品（用山东方言创作的歌曲），然后教师给出两首带有山东方言特色的歌词，小组进行歌曲旋律的创作。几分钟小组准备时间，然后小组展示，展示方式为小组成员“旋律接龙”。 三、课堂小结： 1、学会了一首《唱大戏》； 2、通过学唱《唱大戏》了解到方言与民歌之间的关系并感受了山东民歌的风格特点。 3、通过创编活动使我们更加热爱自己本土的方言、本土的音乐。 四、教师寄语：唐朝诗人贺知章诗云“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，一个人离开家乡多久，都忘不了自己的家乡，忘不了自己的乡音，作为山东儿女，无论大家将来飞多远，都不要忘了我们是山东人！ 板书设计： 《唱大戏》 一、切分节奏 二、附点节奏 三、下滑音 学情分析 学生对于流行歌曲的热度很高，但是对于这种民歌，尤其是传统民歌极少接触到。首先教师得调动起他们的兴趣，让他们愿意去了解才能谈怎么样让他们感觉到这种音乐的魅力。 效果分析 教师示范后，当堂练习几分钟。部分节奏感好的同学能够达到要求，良好的用打击乐节奏为歌曲伴奏，而节奏感较差的同学需要课下自己多加练习。 教材分析 本节课是人民音乐出版社八年级上册第六单元《吕柳腔韵》的第一课时《唱大戏》。通过对这首歌曲的演唱感受山东民歌的特点，让学生打开山东民歌的窗户。 评测练习 课后反思 本节课是为学生打开山东民歌的窗户，通过本人在教学上的设计，尤其是过程中创编活动的进行，学生对山东民歌开始有了兴趣。但是学生在演唱这首歌曲时明显的不如演唱流行歌曲投入，这是因为我没有很好的调动起学生的情绪来，与本人性格有关，表情过于严肃，学生受到“传染”，加上本就对这样的歌曲接触少。作为教师，应该去适应学生，为了学生改善自己的教态，今后应加强这方面的自我训练。 课标分析 根据课标以及教材内容制定以下教学目标： 1、能够用喜庆、愉悦的情绪完整演唱《唱大戏》； 2、通过学唱《唱大戏》了解方言与民歌之间的关系，感受山东民歌的风格特点。 3、通过创编活动使学生更加热爱本土的音乐。 教学重点：用喜庆、愉悦的情绪完整演唱《唱大戏》。 教学难点：切分节奏；附点节奏；下滑音。 课标指出中学音乐教育的目的在于提高学生的音乐鉴赏能力，审美能力，这节虽是唱歌课，但是根本目的在于让学生开阔音乐视野。