高中数学教师资格证面试教案2.3直线与平面垂直的判定及其性质.pdfVIP

2.3 直线与平面垂直的判定及其性质 2.3.1 直线与平面垂直的判定 一、教学目标 1、知识与技能 （1）掌握直线和平面垂直的定义及判定定理； （2）掌握判定直线和平面垂直的方法； 2、过程与方法 （1）通过实例，使学生感知直线和平面垂直的概念，操作确认的基础上学会归纳、 概括结论. （2）经历判定直线与平面垂直的判定过程. 3、情感、态度与价值观 培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知. 二、教学重点、难点 重点：直线与平面垂直的定义和判定定理的应用. 难点：直线与平面垂直的定义和判定定理的探究. 三、教学设计 （一）创设情景，导入新课 思考 1：在现实生活中，我们经常看到一些直线与平面垂直的现象，例如：“旗杆与地 面，大桥的桥柱和水面等的位置关系” ，你能举出一些类似的例子吗？然后让学生回忆、思 考、讨论、教师对学生的活动给予评价. 思考 2 ：将一本书打开直立在桌面上， 观察书脊（想象成一条直线）与桌面的位置 关系呈什么状态？此时书脊与每页书和桌面的交线的位置关系如何？ 思考 3 ：一条直线与一个平面垂直的意义是什么？并通过分析旗杆与它在地面上的射 影的位置关系引出课题内容. （二）师生互动，探究新知 1、借助长方体模型让学生感知直线与平面的垂直关系.教师引导学生用“平面化”的思 想来思考问题：从直线与直线垂直、直线与平面平行等的定义过程得到启发，能否用一条 直线垂直于一个平面内的直线来定义这条直线与这个平面垂直呢？并组织学生交流讨论， 概括其定义. 如果直线 L 与平面 α 内的任意一条直线都垂直，我们就说直线 L 与平面 α 互相垂直， 记作 L ⊥α ，直线 L 叫做平面 α 的垂线，平面 α 叫做直线 L 的垂面.如图 1，直线与平面垂 直时,它们唯一公共点 P 叫做垂足.并对画示表示进行说明. L p α 图 1 2、老师提出问题，让学生思考： （1）问题：虽然可以根据定义判定直线与平面垂直，但这种方法实际上难以实施.有 没有比较方便可行的方法来判断直线和平面垂直呢？ （2）师生活动：请同学们准备一块三角形的纸片，我们一起来做如图 2 试验：过 △ABC 的顶点 A 翻折纸片，得到折痕 AD ，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD 、DC 与桌面接触），问如何翻折才能保证折痕 AD 与桌面所在平面垂直？ A B D C 图 2 （3）归纳结论：引导学生根据直观感知及已有经验（两条相交直线确定一个平面）， 进行合情推理，获得判定定理： 一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。 特别强调： a)定理中的“两条相交直线”这一条件不可忽视； b)定理体现了“直线与平面垂直”与“直线与直线垂直”互相转化的数学思想. 3. 直线与平面所成的角 思考：1）前面讨论了直线与平面垂直的问题，那么直线与平面不垂直时情况怎么样 呢？ 2 ）在空间中如何度量一条斜线与一平面所成的角？ 3 ）空间中任意一直线与一平面所成的角的取值范围是什么？ 答：斜线与平面所成的角是该斜线与平面内任意直线所成角中最小的角. （三）概念辨析,巩固提高 （1）课本 P65 例 1 教学 （2）课本 P66 例 2 教学 探究： 1 如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线是否与这个 平面垂直？ 探究 2 ：两条平行直线与同一个平面所成的角的大小关系如何？反之成立吗？一条 直线与两个平行平面所成的角的大小关系如何？ （四）小结