分数加减法第1-第3课时模板.docxVIP

课题 同分母分数加减法 课型 新授课 第 1 课时 通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数 知识与能力 加减法的计算法则并能正确熟练地计算。 教学 目标 重难 点  在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移， 进一步理解分数加减法 过程与方法 的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。 情感态度与 通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。 价值观 教学重点 能正确进行同分母分数加、法计算。 教学难点 能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。 教法：创设生活情境，引导学生分 教具学具准备 多媒体课 教 法 学 法 析理解。 件 学法：小组合作，讨论交流，归纳 纸片 总结。 教 学 设 计 二次备 课 一、查学诊断 教 1、说一说整数加法、减法的含义 2、复习填空 学 过  3 8 表示的表示把单位“ 1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。 ) 3 ）个（ ) 它的分数单位是（ 8 里面有（ 5 的分数单位是（ ）， 1 的分数单位是（ ）。 9 4 3 1 5 是5个（ 1 2、8是（ ）个 8 ， 6 ），4个 5 是（ ）。 程 1 二、示标导入 、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。 ） 师板书两个分数： 看着这两个分数， 你能想到哪些有关的分数知识？ （学 生回答。） 2、师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法” 。 三、导学施教 1 ．教学例 1 的第 (1) 题 课件出示例 1 情境图，引导学生看图， 提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？ 3 1 学生思考该怎样列式？为什么？ ( 8＋8) ，表示把两个分数合并起 来，所以用加法计算 ) 师：你能算出结果吗？是怎样想的？ 1 1 3 1 1 学生讨论后回答， 教师归纳： 8是 1 个8，8是 3 个8，合起来是 4 个 8， 4 即 8。 3 1 4 师： 8＋ 8的和是 8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会 写出计算过程吗？ 1 3 同桌商量后举手发言，教师归纳：因为 8和8的分母相同，也就是它 们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。 课件动画演示上面的计算过程。 4 1 教师引导学生观察图示，可以看出结果是 8，也就是 2。强调：计算 2 的结果，能约分的要约成最简分数。 2．教学例 1 的第 (2) 题 组织学生观察情境图， 指名学生说一说求 “爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。 根据学生的回答，教师板书： 13－121 8－8＝ 8 ＝8＝4 1 师：为什么 8－ 8的分子可以直接相减？ 1 因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同， 3个8减去 1个 1 1 2 1 8，得到 2 个 8，即 8，也就是 4。 3．分数加、减法的含义 学生小组交流讨论， 师生共同小结出分数加、 减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知 两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。 4．同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 四、 练测促学： 1、教材 90 页后做一做 2、判断对错 3、解决问题我能行（ 1 ）一个水池已经灌了 池的水，还要灌多少水 才满？ 4、第 92 页练习二十三 第 7 题、 5、战胜难题我能行 A B 11 Ｂ 1、 已知 13 （ A 和 B 都是大于零的整数） ，那么Ａ和 13 13 分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？ 1 2、分数单位为 的最大真分数与最小假分数的和、差各是多少 ? 9 五、拓展延伸 1、 课堂小结：这节课，同学们又学到了什么新的本领？ 六、作业布置 练习二十三 第 3题 第 4题、第 5题。 3 同分母分数加、减法 板 书  13＋141例 1：(1) 8＋8＝ 8 ＝8＝2 3 1 3－ 1 2 1 设 (2) 8－8＝ 8 ＝8＝4 计 教 学 反 思  同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 课题 教材第 91-92 页练习二十三 课型 练习课 第 2 课时 1、进一步掌握同分母分数加减法的计算方法 教学 目标 重难 、点  知识与能力 2、能比较灵活地运用有关知识解决实际问题。 过程与方法 经历同分母分数加减法的练习过程， 体验该部分知识之间的联系和广 泛应用。 情感态度与 在做练习的过程中，培养认真思考的良好学习习惯，在合作探究习题 价值观 中体会合作学习的乐趣。 教学重点 掌握同分母分数加减法的计算方法 教学难点 掌握同分母分数