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名师精编优秀教案《通过神经系统地调节》复习课（第一课时）教学设计高三生物备课组郭志强一、教材分析人教版高中生物必修3 第 2 章第 1 节“通过神经系统地调节”地内容， 与第 1 章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统地角度说明了内环境稳态究竟为如何维持地，与后面地第成生物体维持稳态地主要调节机制 名师精编 优秀教案 《通过神经系统地调节》复习课（第一课时） 教学设计 高三生物备课组 郭志强 一、教材分析 人教版高中生物必修 3 第 2 章第 1 节“通过神经系统地调节” 地内容， 与第 1 章“人体内环境与稳态” 内容联系紧密，从神经系统地角度说明了内环境稳态究竟为如何维持地，与后面地第 成生物体维持稳态地主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络； 2 节与第 4 节共同构 反 射 弧 结构基础 基本方式 反 射 产生 机理 兴奋 神经 调节 内 环 境 稳 态 实现 神经元之 间地传递 神经纤维 上地传导 激素 调节 单向传递 双向传导 免疫 调节 脊 髓 脑 调控 分级调节 二、学情分析 学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定地知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗 忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题；神经调节一向为学生学习过程地难点，而且这部分内容微观 抽象，特别为兴奋在神经纤维上传导在离子水平上地认知与突触内神经传递地兴奋或抑制地结果难以理 解，给学生地学习造成极大困难； 三、教学目标 本课时内容包括神经调节地结构基础与反射、神经系统地分级调节与人脑地高级功能、兴奋在神经纤 维上地传导与兴奋在神经元之间地传递四部分；其中考试大纲要求① 人体神经调节地结构基础与调节过 I）；①②地层次要求比较高，特别为兴奋在 程（ II ）② 神经冲动地产生与传导（ 神经纤维上地传导与兴奋在神经元之间在 II ）③ 人脑地高级功能（ 过程认知上较难，因此将其列为本节难点，而且为本节课地重点内容； 因此本节课细化地学习目标： 1. 通过纠错讨论，概述神经调节地结构基础与反射； 2. 结合实例说明神经系统地分级调节与人脑地高级功能； 3. 结合图例解释神经纤维上兴奋地传导过程； 4. 通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋地传递过程； 四、评价设计 目标 目标 目标 1 评价任务：给出一段信息，中等程度学生能找出错误； 2 评价任务：给出生活事例，学生能回答其原因； 3 评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，画出神经纤维上兴奋传导示意 图，解释静息电位与动作电位形成原因； 目标 4 评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，绘出突触亚显微结构模式图， 正确标注兴奋传递过程； 五、教学策略 本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析地主线进行，把难以理解地过程通过 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 4 页 名师精编优秀教案图示与事例比喻简单化、形象化；课上10 分钟 背诵评价方法基础知识学生 回答 ，全体 订正评价方法通过图示， 教师补充分析，学生整合判断问题引导，学生图 ，形象 描述板重难点突破六、教学过程（一）课上10 分钟背诵教材内容，回答下列问题1．2．神经元地结构？神经调节地 名师精编 优秀教案 图示与事例比喻简单化、形象化； 课上 10 分钟 背诵 评价方法 基础知识 学生 回答 ，全体 订正 评价方法 通过图示， 教师补充 分析，学生整合判断 问题引导，学生 图 ，形象 描述 板 重难点突破 六、教学过程 （一）课上 10 分钟背诵教材内容，回答下列问题 1． 2． 神经元地结构？神经调节地基本方式？完成该方式地结构基础为？其结构包括？什么为兴奋？ 人地中枢神经系统包括？各级中枢地名称及其作用为？分级调节主要指？人类大脑皮层地言语区各分 区及其功能？ 兴奋在神经纤维上以什么形式传导？其传导特点为？静息电位与动作电位细胞膜内外电荷如何排布？ 局部电流为怎样形成地？兴奋发生过后电位如何变化？ 突触小体为位于轴突还为树突上？信息在神经元之间传递地结构基础为？其结构包括？其类型包括？ 兴奋在神经元之间为以什么信号传递？信息为怎样由前一个神经元传到后一个神经元？突触传递地特 点为？为什么？ 3． 4． （二）问题订正 学生回答，全体订正； （三）知识整合，解决疑难 1. 通过“纠错”形式与联系实际整合目标 （ 1）纠错卡： 1 与 2； 反射弧为神经系统结构与功能地基本单位，神经元包括神经纤维、树突与细胞 体三部分组成；反射为神经调节地基本方式，用手一碰含羞草，它地叶子合拢，就 为反射；反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器构成，其 中感受器指地为感觉神经末梢， 效应器指运动神经末梢； 给某点一个适宜强度刺激，