三年级下册音乐教案第11课 歌曲《木瓜恰恰恰》｜花城版 .docVIP

《木瓜恰恰恰》 ——音乐学科花城版三年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 《木瓜恰恰恰》 学科 音乐 学段 中段 年级 三年级 教学课型 唱歌课 教材版本 《义务教育音乐教科书》花城版出版社 教学课时 一课时 教学道具 钢琴，手风琴，多媒体课件，打击乐器，木瓜，水果卡片 一、教学理念 以学生为中心，让学生在学习中思考、探究，学会如何学习，学会学习的方法，为学生走进音乐的世界提供可能，为学生能对音乐的学习保持持久的兴趣是我的教学理念。在本课的教学中我在关注歌唱教学中聆听、模仿等基本方法的基础上，让学生尝试去自主学习——自己学习拍读节奏，自己尝试寻找音高，自己尝试给旋律填词等等。这些在我的日常教学中也一直如此。只有通过反复不断地让学生去尝试、探索、实践，学生的持久兴趣才能得以保持，终身学习的能力才可能形成。教是为了不教！ 二、教材分析 （一）教学内容分析 　教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。歌曲欢快、活泼，歌词表达了卖瓜人挑着瓜到城里去卖瓜的过程，旋律则体现出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲为三段体（A B A），bE大调。歌曲在A部分每个乐句结束的长音处巧妙地运用了“恰恰 恰”这一衬词，使歌曲显得特色鲜明，而B段连续切分的运用更使得歌曲热烈、欢快。 （二）学生情况分析 三年级的学生属于中年段，他们还保留着低年段学生——爱唱歌、乐意动的特点，对音乐的兴趣浓厚。经过两年的学习，学生在识读乐谱、拍读节奏、音乐知识等方面已经具有一定的能力了。三年级学生也同时开始向高年段转型，他们开始慢慢变得善于思考了，接受能力、理解能力明显比一二年级学生有所提高。但要注意的是，他们的这些能力正处于形成期，不够稳定。因此，教学中应该充分在原有知识和能力的基础上进行加强和巩固，发现并充分利用他们的闪光点，因材施教。在探究和鼓励中学习很重要。 三、教学策略 在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐。在歌曲学唱方面，尽可能以学生为主，让学生在自我探究中解决歌曲学习中的一般问题。对于歌曲学习中的难点，采取在聆听的基础上模仿的教学方法。在音乐风格的掌握方面，通过聆听印尼版的演唱，感知并模仿，通过关注“恰恰 恰”的读法参与音乐来进一步表达作品的风格。 四、教学目标 情感、态度、价值观目标：在歌曲情境中，让学生去体会歌曲《木瓜恰恰恰》中欢快的情绪和喜悦心情。 过程与方法目标：在模仿聆听、对比、自我探究、模唱、学唱歌曲的过程中，培养学生唱歌歌曲中简单乐句的方法。 知识与技能目标：能看着歌词随着音乐伴奏完整地演唱歌曲，并能将歌曲中出现“恰恰 恰”的地方准确地唱出来。 五、教学重难点 随音乐的伴奏，完整歌唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 六、教学过程 （一）导入：律动导入 师：今天老师给大家带来了一段音乐，请同学们听着音乐，随音乐动一动，感受一下歌曲的情绪。 生：……（谈情绪。） 师：你知道这首欢快热情的歌曲来自哪个国家吗？（简单介绍与歌曲有关的印尼的相关知识） 附：介绍文字——它是来自印度尼西亚。印度尼西亚简称印尼，印尼是个自然资源丰富的国家，在农业资源方面也被誉为水果王国。盛产木瓜，芒果，香蕉，番石榴，菠萝，榴莲，橘子，山竹等各种热带水果。印尼人们能歌善舞，在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果呢。 【设计意图】借助图片帮助学生走进印尼、拓展视野，为准确的把握歌曲的风格、情绪等特点做铺垫。 （二）学唱歌曲 节奏练习 师：瞧！这边正有位水果店老板打着鼓吆喝呢。（师打鼓，请学生模仿打节奏） 学唱第一乐段四句曲谱。 范唱第一乐段歌词 师：老师也想来当一回果农卖水果，我所卖的水果名称会藏在我的歌声中，请同学们仔细聆听，听听老师在卖哪些水果？（老师范唱） 简单介绍印尼比较有特色的水果——都古 听歌曲第一乐段范唱音乐（出示一段的简谱） 师：那边有一群小朋友说他也想来帮忙卖水果，你们听听，他们唱的有什么特点？与老师刚才的演唱有何不同？（播放第一旋律，让学生找出“恰恰 恰”的地方） 师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？ 生：有“恰恰 恰”的节奏声。 师：这个“恰恰 恰”的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻巧的，还是笨重的？ 【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到能力。一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是在“恰恰 恰”地方扭胯，就这样一步步把学生引入音乐学习中。 再听一次，学生学律动 师：刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音“恰恰 恰”的地方做了什么动作？ 师：非常好，扭胯的动作，我们一起来试试。（播放旋律） 【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。 师生合作唱第一乐段 师：师清唱第一乐段歌词，学生唱“恰恰 恰”部分。熟练后师生调换