初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 学习目标 1、品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美。 2、理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。 3、学习本文比喻、拟人、对比的修辞方法。 教学重点：品味文章优美的语言，感受藤萝的美。 教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。 教学过程 一、激情导入，简介作者： 一夜春风别样天，紫衣仙子舞翩跹。 情迷潇韵和莺啭，魂摄丰姿依柳眠。 缕缕暗香绕碧野，盈盈笑意映清泉。 举杯欲饮邀明月，恍若瑶台醉梦船。 伴着一串串盛开的藤萝，让我们一起跟随作家宗璞的脚步，一起去聆听紫藤萝花开所吟唱的生命赞歌。 2、作者简介： 宗璞：当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。散文集有《丁香结》《水仙辞》等。她的散文情深意长，隽永如水。在散文题材中，她最钟情的花是：藤萝、丁香、木槿……它们寄寓着作者对生活深深的思考 学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。 教师：相信走进课文，聪明的你会有更精彩的发现。 二．听花之歌 师：我们先来听花之歌。请大家听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝花的感情。 教师：作者对紫藤萝花是怎样的感情呢？ 教师预设：赞美。 师：（追问）你是从哪些句子中看出来的？ 教师预设：课文结尾：“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”从这段描写，可以看出作者在赞美藤萝花。 师：她说是赞美之情，说得很好。还有补充吗？ 学生可能没有考虑到怜惜，同情，惋惜的感情，教师可以提示。 从课文中间部分：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。”表现出作者对十年前的藤萝很同情。 师：面对十年前稀落、伶仃的藤萝，作者是同情的，痛心、惋惜的。 师：（总结）如刚才同学所说，作者对稀落、伶仃的藤萝感叹、惋惜，对眼前盛开的藤萝又充满了喜爱、赞美。 三、赏花之美____- 师：让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。 （学生小声朗读，勾画、旁批）、 师：（教师巡视，及时暗示）我发现有同学开始做旁批了，很认真呀。 （3分钟后，教师发现一部分同学已写好。） 师：分享是一种快乐。大家找到了喜欢的句子，也作了批注，下面同桌之间先交流喜欢的句子及理由。 （同桌之间小声地交流、讨论） 师：现在全班交流。相信经过刚才的热身，喜欢的理由我们会说得更加充分了。来，请你来说一下，喜欢哪一句。 教师预设： 1.我喜欢“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，这是一个比喻句，把枝干比喻成盘虬卧龙，说明藤萝长得很粗壮；把紫藤萝花比成紫色的瀑布，“遮住了”枝干，来表现花的多。 师：分析得很细致，也很全面。既写出了枝干的粗壮，又表现出了花的繁茂。 2.：我喜欢第二段的“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这段也运用了比喻手法，把“每一朵紫花中最浅淡的部分”比成“迸溅的水花”，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩的变化。 师：也分析了比喻修辞。那么，“每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，这句话用了什么修辞？ 3.这句用了拟人的修辞方法。 师：此处把花拟人化，写得很有趣味。大家还喜欢哪处的描写，可以推荐给大家。 4．我喜欢的是：“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。”这个句子在写绽放的一朵花。“帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”，用比喻的方法写出了花的饱满，我觉得这句写得很绝妙。 师：写出了一朵花盛开的状态。“像是一个张满了的帆”充满生机与活力。 师：如果把喜欢的地方有感情的读出来，别人从你饱含深情地朗读中也会感到你对花的喜爱和作者的赞美之情。那么怎样做到有感情的朗读呢？我们一起看这个片段,自己试一试，感觉一下哪些词，能表现花的繁茂和作者的赞叹。 教师加强朗读指导，南北两排朗读比赛。 师：我们总结一下：朗读美句佳段的方法:（幻灯片） 1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？ 2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。 3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。 师：刚才我们的朗读训练就是依据这个准则进行的。请大家结合朗读技巧，再美读喜欢的段落，体会一下，相信你会有新的收获。 （生有感情地朗读，教师巡视，时而纠正） 师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背过，该多好！因为只有这样，它才能真正被你所拥有了。我给大家三分钟的时间，背