人音版五年级晨曲说课(总7页).docVIP

2012年市南区音乐学科 “团队合作式”教学比赛 人音版第九册第一单元 《晨景》说课稿 青岛德县路小学 庞振婕 2012年市南区音乐学科 “团队合作式”教学比赛 《晨景》说课稿 一、说指导思想、教材、目标 一、学段目标： 3～6年级 学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰硕教学曲目的文体、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 维持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。 培育音乐感受与鉴赏的能力。 培育表现音乐的能力。 培育艺术想像和创造力。 培育乐观的态度和友爱精神。 【内容】音乐表现要素 【标准】3～6年级 对自然界和生活中的各类音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行仿照。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反映。 能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 在感知音乐节拍和旋律的进程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。 能够感知音乐主题、乐句和段落的转变，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反映。 【内容】音乐情绪与情感 【标准】3～6年级 听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。 能够体验并简述音乐情绪的转变 【内容】音乐文体与形式 【标准】3～6年级 聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各类文体和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。 聆听不同文体和类别的器乐曲，能够通过律动或冲击乐对所听音乐作出反映。 能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。 能够初步分辨小型的音乐文体与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2～4首。 【内容】音乐风格与流派 【标准】3～6年级 聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格 二、作品分析： 管弦乐《晨景》挪威作曲家格里格于1888年为挪威剧作家易卜生的五幕评剧《培尔·金特》写了二十三段配乐。后选择其中八段改编为两个组曲。本曲就是《培尔·金特》第一组曲中的第一首。这原是诗剧第四幕中主人翁培尔·金特流浪到摩洛哥时，描述日出和早晨景色的音乐。 乐曲原为诗剧第四幕第五场的前奏曲。主人公远涉重洋，前去美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。这时，他来到摩洛哥，一天早晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的心里活动。但这段音乐所描画的并非是酷热的沙漠，而更像北欧早晨静谧清新的抒情画面。乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展组成。乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为质朴，具有牧歌风格。 乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为质朴，具有牧歌风格：  这个旋律先由长笛在木管的长音和弦背景上演奏，继而双簧管牢牢与之呼应，好像早晨传来的牧笛声，令人闻到了早晨清新空气的气息，给人以无穷空旷的感觉。接着在协和纯净的和声衬托下，长笛与双簧管继续重复的这一主题，但力度逐渐增强，调性持续作上移三度的转换(1＝F - 1=#G - 1=B)，形象而动态地展现了黎明的景色：晨羲微露，晨雾缭绕，随着太阳冉冉升起，早霞划破永夜的黑暗，色彩变幻多姿，天空愈来愈清爽敞亮。当弦乐组增强力度把这个主题带回原调(1=E)时，乐曲达到了高潮，令人看到红日高悬，光华四射，洒满大地的灿烂景色。 在这以后，音乐渐趋安静，在弦乐十六分音符分解和弦的伴奏下，大提琴演奏素材取自主题的中段主题旋律，使音乐充满喜悦和勃勃生气： ? 在乐曲的再现部中，弦乐仍维持乐曲中段的十六分音符分解和弦音型，使主题旋律显得更为明朗、轻快。不时还传来由圆号演奏的狩猎号角声，用长笛的颤音演奏的鸟鸣声。最后，牧歌的主题愈来愈弱，渐渐消失在远方。 3、学情分析： 五年级的同窗已经有了必然的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，可是，最重要的仍是要培育他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里新换音乐，还要注重他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课大体常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培育要贯穿于媒介课堂教学，贯穿于整个学期。各类音乐知识和技术的学习也不能松懈。 4、课时目标定位： 【知识目标】 1）、欣赏乐曲《晨景》，能哼唱其主题旋律，能为第一乐段的主体旋律画出图形谱。 2）、知道乐曲结构、和采用6/8拍的指挥图示。 3）、通过欣赏音乐作品，记住曲名，了解不同演奏乐器的音色及演奏方式。 【能力目标】 完整听音乐，按照音乐发展顺序编讲一个故事。（为的是给学生一个完整的音乐形象） 【情感目标】 引导学生展开想象，运用多种活动进行