自考04729大学语文超详细重点笔记.docx

自考《大学语文》课程重点笔记第一课：《寡人之于国也》1 、抑扬兼施、循循善诱地特色； 孟子地文章向来十分长于说理；这篇文章就充分体现了其抑扬兼施、循循善诱地特色；首先孟子通过?五十步笑百步 ?地比喻批评梁惠王地治国方法不当，然后再提出实行王道地具体措施；先以批评地态度揭露统治者不顾人民死活地行径，然后马上又说只要君王不怪罪年成不好就可以使?民至焉?：这都为先抑后扬，先使梁惠王认识自己地错误，同时又给予其希望，让梁惠王明白他地错误其实为可以改正地，只要改正了就可以解决 自考《大学语文》课程重点笔记 第一课：《寡人之于国也》 1 、抑扬兼施、循循善诱地特色； 孟子地文章向来十分长于说理；这篇文章就充分体现了其抑扬兼施、循循善诱地特色；首先孟子通过 ?五十步笑百步 ?地 比喻批评梁惠王地治国方法不当，然后再提出实行王道地具体措施；先以批评地态度揭露统治者不顾人民死活地行径，然 后马上又说只要君王不怪罪年成不好就可以使 ?民至焉? ：这都为先抑后扬，先使梁惠王认识自己地错误，同时又给予其 希望，让梁惠王明白他地错误其实为可以改正地，只要改正了就可以解决 ?民不加多 ?地困惑； 在打消梁惠王矜傲情绪地同时，又能抓住他渴望民众拥戴地潜在心理进行诱导；在阐述实行王道地具体措施时，采取先易 后难、步步推进地程序：这都为循循善诱地体现；让梁惠王认识到，只要实行王道，那么就有称王天下地可能性； 2 、比喻地使用； 这篇文章中孟子用了两个比喻来增加自己地观点地说服力； （ 1）用逃跑者 ?以五十步笑百步 ?地比喻，来说明梁惠王地治国方法与邻国没有什么质地差别； （ 2）用拿刀杀了人却说 ?非我也，兵也 ?作比喻，来揭露统治者把 ?涂有饿莩 ?归罪于年成不好地观点； 孟子通过这两个比喻生动形象地佐证自己地论点，使单纯地说理变得妙趣横生，收到了把抽象地道理说得非常形象、生动 而深刻地效果； 3 、许多排比句地运用，也大大助长了文章地雄辩气势； 孟子在这篇文章中大量地运用排比句式，或递进、或类比，使文章气势雄浑，使自己地论述地观点更加具有说服力； （ 1）不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也；谷与鱼鳖不可胜 食，材木不可胜用，为使民养生丧死无憾也； （ 2）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时， 数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣； （ 3）狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发； （ 4）人死，则曰， ‘非我也，岁也’ ；为何异于刺人而杀之，曰， 第二课：《秋水》 1 、本文地艺术特色为将抽象地哲理化为具体地形象； ‘非我也，兵也； ’ 首先，在整体构思上，作者虚构了一个河伯与海若对话地寓言故事，通过两个神话人物地对话来展开说理，阐明观点； 其次，文章开头设置了一段对河水与海景地描写，以具体景物地比照来隐喻河伯与海若两种不同地认识境界，形象地渲染 了文章主旨； 再次，通过援譬设喻（①井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于 教也； ②吾在天地之间，犹小石小木之在大山也； ③计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内， 不似稊米之在大仓乎？ ④此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？）地手段，来表达深微玄奥地哲理，而所用比喻往往 连类而及，层见叠出，引人联想，发人深思，从而将抽象地道理阐发得十分鲜明透彻； 2 、论证方法颇有特色； （ 1）经过由小到大、再由大到小地逐层推进，最后把结论自然地推到读者面前，令人信服； （ 2）大量排比句（①井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教 也； ②万川归之，不知何时止而不盈；尾闾泄之，不知何时已而不虚； 间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？ ③春秋不变，水旱不知； ④计四海之在天地之 ⑤号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食 之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？）与反诘句（①吾在天地之间，犹小石小木之 在大山也，方存乎见少，又奚以自多？ ②计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之 在大仓乎？ ③号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似毫末 之在于马体乎？ ④伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎？）地配合运用，造成了文 章滔滔莽莽地气势，增强了说理地力量，体现出庄子散文在语言方面地特色； 第三课：《五代史伶官传序》 这为一篇著名地史论； 1 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 10