人音版六年级上册劳动的歌教学设计(总5页).docVIP

第六单元《劳动的歌》 教 学 目 标： 一、能够对我国劳动号子和劳动感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动。 二、演唱《军民大生产》和《翁嘿呀》两首民歌，能背唱其中一首。演唱时声音要富有弹性，能够表现出歌曲的劳动节拍特点及乐观情绪。 3、通过学习演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和聆听《连连夯》、《船工号子》，体验号子和劳动歌曲的风格与特点。 4、知道劳动号子的特点，初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系。踊跃参与劳动号子的创编活动。 教学重、： 一、激发学生对劳动号子及劳动歌曲的兴趣。 二、学习、体验、表现劳动歌曲中的节拍特点及乐观情绪。 教具准备：录音机、磁带、光碟、设备、电子琴。 课时安排：四课时 第? 一? 课? 时 教学内容：学习演唱《军民大生产》 教学目标： 一、能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》这首民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。 二、通过学习、演唱《军民大生产》，体验号子和劳动歌曲的特点与风格。 教材分析: 《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。《推炒面》是普遍流行于甘肃东部的著名打夯号子。《军民大生产》表现了昔时陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入拓荒生产的热烈情景。这首歌昔时在陕甘宁边区曾普遍流传。歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。 教学： ??? 有情感地演唱歌曲。 教学： ??? 了解劳动号子。 教学进程： 一、导入新课： 一、师播放音乐舞蹈史诗《东方红》选曲《军民大生产》。 二、师：这首热烈欢快的歌曲取材于甘肃东部的著名打夯号子《推炒面》。 （用意：通过大型音乐舞蹈史诗《东方红》，为歌曲创设必然的，激发学生学习歌曲的兴趣。） 二、新课教学 一、引导学生完整地聆听录音，设问： 歌曲中出现了哪些记号？ 二、指导学生熟悉重音记号及上滑音记号，并率领学生演唱带有该记号的旋律。 3、用听唱法直接学唱歌词。 4、师讲解衬词的唱法：衬词应唱得轻快些，突出歌曲的气氛。 五、请学生随伴奏带演唱歌词，学唱中应随时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。 六、讲解劳动号子： 劳动号子简称“号子”，是民间歌曲的一种类别，由伴随着需要彼此协作的集体性劳动而产生。大体特征是紧密配归并完全依附于每一件劳动方式及其具体进程。号子的音乐常常是极精致地适应着那一种劳动所特有的生产动作的韵律，同时具有粗犷奔放 ，热情豪迈，坚毅质朴，节拍鲜明，动力感强，音乐材料多重复利用，富有号召力和鼓动性等特征。其演唱形式以“一领众和”为主，亦有独唱、对唱等形式。 （用意：将劳动号子渗透到歌曲教学中拓宽了孩子的音乐视野。） 7、演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与演出。如：采用领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》。 三、拓展延伸 指导学生用《军民大生产》的曲调，创造性地即兴编配歌词和动作，并进行演唱。这种创作活动可以分小组进行，然后向全班汇报。如： （设计用意：通过进行创编活动，进一步感受劳动号子的风格特点。） 四、小结全课 第?? 二?? 课?? 时 教学内容：演唱歌曲《翁嘿呀》 教学目标： 一、指导学生用有力的歌声演唱歌曲《翁嘿呀》，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。 二、通过演唱歌曲，能表现出这首歌曲的民族和地域特色。 教材分析: 《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌顶用了很有特色的衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农人在集体劳动中，合着劳动节拍，“一领众和”地歌唱，有利于调节精神，统一意志。歌词随兴而编，领唱者唱正词，世人唱衬词。表现了丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞、喜获劳动果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。 教学： ??? 唱出歌曲的民族和地域特色。 教学： ??? 继续了解劳动号子。 教学进程： 一、导入新课： 一、师播放朝鲜音乐《阿里郎》，设问： 知道这首歌曲吗？是哪个民族的？ 二、生回答， 师：今天咱们将学习一首朝鲜族民歌《翁嘿呀》 。 二、新课教学 一、师播放歌曲《翁嘿呀》，设问： 歌曲的速度如何？力度呢？ 二、生听后回答： 歌曲的速度为中速，力度比较强。 3、师指导学生复听歌曲，设问： 歌曲展此刻你眼前的是一幅如何的画面？ 4、生讨论并回答： 朝鲜族农人在打麦劳动时的情景。 （设计用意：通过反复听辨，让学生慢慢了解歌曲的内容。） 五、师率领学生用听唱法直接唱歌词，注意力度应强一些。 六、指导学生轻声演唱歌谱，注意反复记号的用法。 7、演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与演出。如：采用领唱、齐唱的形式演唱《翁嘿呀》。 三、拓展延伸 一、师继续讲解“号子”： 民间音乐中号