部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第三课时《墨梅》说课稿及教学反思.docxVIP

部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第三课时《墨梅》说课稿及教学反思 一、说教材 这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。 二、说学情 学生生活在21世纪，王冕生活在遥远的元朝时期，虽然学生和诗人有距离，但人性是相同的，人的心灵的情弦就是对话的平台。在学生读中感悟，读中体验的过程中，教师要抓住关键词“淡”、“满”，给予学生充分的学习时空，让学生借助文本和资料自读、自悟，让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融，情感达到共鸣。 三、说教学目标 1．学习生字词，正确理解古诗的意思。 2．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。 4．感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。 5．培养学生的审美情趣。 四、说教学重难点 教学难点： 感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。 教学重点： 理解本图题诗的诗情画意。 五、说教法学法 1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。 2、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美。品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。 六、说教学过程： 环节一、复习导入。 1．指名背诵《塞下曲》。 2．板书课题，齐读课题。 3．介绍作者。 王冕(1287—1359)，字元章，号煮石山农，亦号食中翁、梅花屋主等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。存世画迹有《南枝春早图》《墨梅图》《三君子图》等。能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。《明史》有传。 环节二、学习古诗《墨梅》。 1．教师范读。 2．指名学生读。 3．划分节奏，指导朗读。 墨梅 [元]王冕 我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。 4．学生自由提问，小组讨论。 5．交流汇报，教师相机指导。 (1)学习前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 诗句意思：我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。 预设：这两句诗写了梅的什么特点？ 除了墨迹很淡的梅花，还有体现了王冕对名利的淡泊。 从哪个词可以看出淡淡的色彩？ 预设：淡墨痕。 自由读、指名读、评读 (2)学习后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 墨梅还有什么特点？ 预设：清香的气味。 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ 淡淡的色彩、清香的气味。 作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ 环节三、学方法。 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？ 预设：借物喻人，借物言志。 教师讲解《洗砚池》的典故。老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！ 课件出示：有关王冕洗砚池的故事。(指生读) 师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格) 师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。 齐诵《墨梅》！ 环节四、作业。 搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。 七、板书设计????