部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第三课时《墨梅》说课稿及教学反思课件PPT.pptxVIP

部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第三课时《墨梅》说课稿及教学反思; 大家好，今天我说课的内容是部编版四年级下册《第21课 古诗三首 》第三课时《墨梅》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材;这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。;二、说学情; ;三、说教学目标;1.认识3个生字，读准多音字“单”，会写4个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能理解诗句的意思，感受《塞下曲》《墨梅》这两首诗中表现出的精神品格。;四、说教学重难点;;五、说教学法;1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。 2、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美。品味语言，首先读懂语句。古诗的???言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。;六、说教学过程;环节一、导入 1．“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”从古到今，不知有多少赞颂梅花的诗句，今天我们要学习的，是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。还记得《王冕学画》这篇课文吗？回忆一下。 2．墨梅指什么？猜一猜课文可能会写些什么吗？ 3．咱们赶紧去读一读古诗吧。 环节二、初读诗歌 放声自由朗读诗歌，注意：将字音读准、诗句读通顺；看看读完古诗后你会有什么疑问。（多读几遍） （一）朗读：1.指名读，正音：乾坤 2.齐读。 （二）质疑： 1．读完诗歌后，你有什么疑问？ 2．小结：为何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的，丝毫没有想用鲜艳的色彩去吸引人，得到人们的夸奖呢？ 环节三、品读解疑 咱们静下心来带着问题默读课文，边读边做批注，自己用多种方法弄懂诗句的意思，可以查字典，可以联系上下文，还可以和同桌小声讨论一下，实在不明白的地方就作上记号。 （一）一、二行诗 1.解词 ;（1）指名读一、二行诗句。 这两行诗里有没有不懂的字词？ 洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕：这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 （2）理解诗句：谁能说说这两行诗句的意思。 （3）感受意境：再读读诗，边读边想像：在这小小的洗砚池边会是什么样的美景？指名说。 2.看课件赏画。师叙述：这幅《墨梅图》画的是横向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，构图清新悦目。用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清新俏丽，生气盎然。虽然只用了淡淡的墨色轻染“淡墨痕”，却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。 3.指导朗读（“淡墨痕”应该怎样读出来呢？自由读、指名读、师点评。男生、女生读。 （二）三、四行诗 诗人为什么特别爱这朴素淡雅、端庄秀美的梅花呢？指名读三、四行诗句，师引读。 1.释句：谁能用自己的话说说这两句话的含义。 是啊，它并不希罕人们夸奖它的颜色艳丽，只求保留那清新的香气充满在天地之间。 齐读整首诗。 2.梳理质疑：王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树，题为“梅花屋”。他为什么这样喜爱梅花，这样喜欢画墨梅呢？要想解决这个问题，我们就得走近王冕。 （1）? 课件介绍王冕资料 ;（2）? 此时，读了后两行诗，你有什么感受？议一议，读一读。 （预设：或体会到他对统治者无情的讽刺；或体会到他考进士屡试不中，满怀愤