北师大版六年级上册数学教案- 圆的认识（一）.docVIP

第1课时　圆的认识(一) 课时目标导航 一、教学内容 认识圆心、半径、直径。(教材第2页和第3页“试一试”) 二、教学目标 1．掌握圆的基本特征及画法，了解圆的各部分名称及字母表示。 2．理解同圆或等圆中直径与半径之间的关系。 3．培养观察与动手操作的能力，提高归纳概括能力。 三、重点难点 重点：掌握圆的基本特征及画法，并能准确表示出圆各部分的名称。 难点：理解同圆或等圆中直径与半径之间的关系。 四、教学准备 教师准备：课件PPT、圆形实物、细绳、教用圆规 学生准备：剪刀、细绳、三角板、圆规、直尺、硬纸板 一、情境引入 师：同学们，观察下图，这些物体有什么特点？ 学生集体回答：它们都是圆形。 [教师板书课题：圆的认识(一)] 二、学习新课 1．认识圆。 (课件出示教材第2页问题1情境图) 图1 　 图2 　 图3 师：如图1，这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？(组织学生分小组交流、讨论) 教师引导学生明确：从公平性上考虑，大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样，导致不公平。 师：如图2，如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？(学生分小组讨论、交流) 教师引导学生明确：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样，也不公平。 师：以上两种方式都不公平，那怎样才可以公平呢？为了使游戏公平，你能不能帮他们设计出一个公平的方案？(学生分小组讨论、交流) 教师提示：如图3公平。 教师追问：为什么站成圆形就公平了呢？(学生分小组讨论、交流) 学生：大家与小旗的距离都相等就公平了。 师：上面我们接触了三种图形——直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。(学生思考，指名学生回答) 2．画圆。 师：你能动手画出一个圆吗？(学生操作，老师巡视指导) 师：你们都画出来了吗？是怎样画出来的呢？(指名学生回答) 学生反馈，可能有以下几种画法： 画法1：是用手直接画出来的。 画法2：是用圆形卷笔刀画出来的。 画法3：三角尺或直尺上正好有一个圆，是照这个画出来的。 画法4：是用细绳捆着铅笔一起画出来的。 画法5：可以用圆规画。 …… 教师对学生画圆的方法进行点评，引导学生总结画圆的方法，并重点介绍以下三种方法： (方法一)借助实物画圆。把一个圆形物体固定在纸上，用铅笔沿圆形边缘描一周，就画出了一个圆。 (方法二)系绳画圆。将细绳一端固定，另一端系在铅笔上，用铅笔将细线拉直并绕固定点旋转一周，就画出了一个圆。 (方法三)用圆规画圆。 教师规范画圆的步骤：①把圆规两脚分开； ②把带有针尖的脚固定在一点； ③将装有铅笔的脚旋转一周，就画出了一个圆。 (让学生用圆规画圆，并指导不会的学生) 教师归纳：圆是由曲线围成的封闭图形，没有端点。(教师板书) 3．认识圆各部分的名称。 (课件出示一个画好的圆) 圆心：圆中间的一点是圆心，一般用字母O表示。 半径：连结圆心和圆上任意一点的线段叫半径，如线段OA是半径，通常用字母r表示。 直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，如线段BC是直径，通常用字母d表示。 教师边说边用课件出示圆的各部分的位置。 学生观察并认识圆的各部分。教师指名学生在用圆规所画的圆上指认圆心、半径、直径，并用字母标记出来。 4．体会圆的特征。 (1)探究圆的半径、直径、半径与直径之间的关系。 教师在黑板上画一个圆，指名学生画出它的一条半径和一条直径。 师：刚刚我请同学在这个圆上画了一条半径和一条直径，你还能画出多少条不同的半径和直径？这些半径和直径的长度有什么关系？(学生操作并讨论，教师巡视) 教师引导学生明确：①一个圆里的半径有无数条，直径有无数条；②同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等；③直径的长度是半径的2倍。 (2)探究圆的大小、位置与什么有关系。 (课件出示教材第2页最下面的图，组织学生观察，并动手画出类似的两组圆) 教师提示：①以同一点为圆心，画出两个半径不相等的圆。 ②以不同的点为圆心，画出三个大小相等的圆。 师：观察这两组图，你发现了什么？(组织学生分组讨论) 学生讨论后汇报： ①第一组两个圆的半径不同，画出的圆的大小也不同；第二组的三个圆的半径相同，画出的圆的大小也相同。(教师归纳并板书：半径决定圆的大小) ②第一组以同一点为圆心的两个圆的位置相同，第二组以不同的点为圆心的三个圆的位置不同。(教师归纳并板书：圆心决定圆的位置) 5．探究车轮为什么要做成圆形。 (课件出示教材第3页“试一试”) 师：车轮为什么都是圆的呢？(组织学生讨论，指名学生说一说) 组织学生开展操作活动： ①分别用纸板做成教材第3页最上面的3个图形。 ②分别将这些图形沿一条直线滚一滚，想办法描出滚动过程中A点留下的痕迹。 ③课件出示学生绘制的痕迹。