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重点区域观察记录表 2012.2 语言区 观察要点： 1、观察操作材料是否适宜？ 2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？ 材料 观察 分析 策略 图书、有趣的节日、 吴金来到图书区很兴奋 我班的早期阅读活动 1、教师还应有重点的 象形字、有趣的儿 地拿起《恐龙大灾难》 进行了“家园阅读合 选择图书为幼儿讲述 歌、成语宝典等 从第一页开始认认真真 作行动”。图书区经常 使 幼 儿 了 解 图 书 内 地看了起来，看了四页 有投放幼儿自带的有 容。 后，他开始皱眉头，然 后拿着书去找何思源， 趣的图书。 从家里带来的图书幼 2、鼓励带来书的幼儿 为全班或有需要的幼 说：“这本书是你带来 儿 更 加 熟 悉 故 事 内 儿讲述。 的，能给我讲一讲吗？ 容，爸爸妈妈已经给 3、与家长沟通配合将 我看了一半后面看不懂 他们讲了很多遍，带 这种好的方法坚持下 了。”何思源把自己的游 到幼儿园幼儿自己就 来。 戏材料收了，来到语言 成为了伙伴们的小老 区给吴金一页一页的讲 师，为大家讲述，帮 起来，两个人边讲边交 助大家阅读，这对于 谈：“对， 我在自然博物 带书幼儿及全体儿童 馆见过这种化石， ”“没 都会有很大收益。在 错，这是食草性恐龙。 ” 整个活动区时间他俩都 幼儿相互交流的过程 中语言表达能力及逻 在看这本书。不时有幼 辑思维水平都会有相 儿加入他们的队伍，一 应提高，而且我们还 起翻看自己带的图书。 可以看出幼儿感兴趣 的内容，熟悉的故事 情节仍然是他们主动 阅读的前提与契机。 反思： 在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿的操 作离不开丰富的材料准备， 通过这一阶段的努力， 我觉得在操作材料的投放要注意以下三点： 1、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作 材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。 2 、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之，能力弱的 幼儿会对活动丧失信心。 所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料， 不仅满足了不同能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对 活动也会越感兴趣。 3、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的“好玩”，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。 2012.3 棋类区观察要点： 1、 幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。 2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。 材料 观察 分析 策略 五子棋、飞行棋、象棋、棋盘 五子棋、飞行棋、象棋、棋盘 今天夏睿熠和小不点 来这里玩，不一会夏睿 熠就对我说： “张老师， 我连赢了 2 局，小不点一局都没有赢，真没有 意思。”我问小不点： “你会下五子棋吗？” 小不点很无奈地摇摇 头，原来他根本就不会 玩五子棋。可是小不点 说：“我很想学的，夏 睿熠就是不教我。 ”夏睿熠急了：“我教他了， 可是他就是听不懂。 ” 所以活动进行了不一 会， 2 个孩子都没有游戏的兴致了。 今天区角活动时，钱志欣、陆鸿昊、蒋佳懿一起玩起了飞行棋。飞行棋是我班幼儿最热衷 的一项棋类活动。他们也玩的非常起劲。陆鸿昊举起一只手，甩色 子，嘴里还不停的叫： “六、六。 ”谁知色子甩得太用力，掉在地上了。三个人在桌子下找呀找，找不到。于是蒋 佳 懿 就 来 向 我 告 状 ： “都是陆鸿昊，甩得太 用力了。”我在旁边的 角落找到了色子，同时 告诉他要轻轻地甩，不 要太用力。陆鸿昊不好 意思地点点头。他们继 续玩了起来。过了一会 儿，他们又来向我告 状，色子又不见了。可这回我怎么找也找不 到色子。我问他们怎么又不见了，她们说还是陆鸿昊太用力，甩没 了。陆鸿昊这时红着脸 说 ：“ 我 也 是 不 小 心 棋类游戏能训练人 的思维，磨练人的 意志，在大班比较 受幼儿欢迎。 而且， 我发现该游戏对男 孩的吸引力要比女 孩大，可能有一定 的性别差异。 不过， 在棋类游戏中，像 五棋子、飞行棋、 象棋等，会玩的孩 子其实并不多，幼 儿在下棋的规则、 方法方面还没有很 好掌握。 飞行棋既简单又具 有趣味性，是幼儿 比较容易学会的。 人 数 参 与 性 也 很强，二人、三人、 四人都可以玩，男 孩女孩都喜欢玩。 幼儿玩起来特别起 劲。所以常常会特 别激动，经常把色 子甩到地上。加上 游戏棋里的色子特 别小，也很轻，很 容易掉在地上找不 到。 在讲评的时候光靠老 师的介绍，作用不太 大。1、可以让能力强 的幼儿带动一部分幼 儿，如让他做教练。 2、幼儿下棋需老师一对