(最新整理)培智语文三年级下教案《保护牙齿》.docxVIP

课题 《保护牙齿》 课时 第一课时 学情分析 本班学生共11名，属于重度智力障碍，个体差异悬殊.并伴有其他各 类缺陷。其中3名学生患有语言障碍，4名学生患有学习障碍，1名学生患 有精神障碍，2名学生是自闭症。结合本班学生的接受能力和学习能力，我 把学生分为ABC三个层次。A组：XXX、XXX、XX； B组：XX、XXX、XXX、 XXX： C 组：XXX、XXX? XXX、XXX0 A组学生：注意力集中、能独立读字词、说句，能较好的理解课文意 思，并在老师的辅助下完成课后练习。 B组学生：学习能力较弱，语言表达能力-般,能在老师的辅助下谟 字、词、短句，语气欠流畅，记忆力不强.书写能力比絞弱。 cflvl:：极重度多重障碍，无主动语言，理解能力、识记能力很差? 课堂常规意识较弱。 教材分析 《保护牙齿》是培智学校义务教育实验教科书三年级上册的-篇课文。 课文以智障儿童的生活为基础，以满足学生适应社会生活的需要为目的， 以儿歌的形式呈现。通过学习，掌握生字“牙及“牙齿、开心”等词语， 帮助学生枳累语言。同时，通过朗读，培养学生的语言理解能力和说话能 力，以及认识生活.学会生活的能力，使他们了解牙齿作用的基础上，进 一步懂得保护牙齿的重要性，知道要从小养成好习惯。 课时目标 根据本班学生的心理特点和特殊性.我把学生分成ABC -个层次，不 同层次提出不同教学要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教 学。下面我对本课的第一课时预设如下教学目标： 知识目标：学生能认读生字“牙、齿、心”，其中生字“牙”能止确书 写。认读理解词语“牙齿、开心”。 A组：能独立认读生字、词语，正确书写生字“牙”。 B组：能在老师的适当提示下认读生字词语，描写生字“牙”。 C组：能跟读生字、词语，狀中“牙齿”这一词能根据词语指出期或实 物。 技能日标：能iF确熟练朗读课文1一2句话.理解句子竟思。 情感目标：通过J解牙齿的作用，懂得保护牙齿的重要性，知道要从 小养成好习惯。 缺陷补偿与潜能开发：通过让学生看图片、看实物；动手、动口、动 脑、动嘴等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创 新思维，激发学生高级情感。 教学重点、 难点 重点：掌握课文中的生字新词，能正确朗读课文。 难点：理解句子表达的意思，俑得怎样保护牙齿以及保护牙齿的更要性」 教学策略 联系智障儿童的生活实际及学习特点，主要采用宜观教学策略、情境教 学策略，让他们通过生动的画面、有趣的活动和快乐的游戏来感受、体验、 探究和领悟课文内容。 教学准备 多媒体课件、词语卡片、牙刷 教学流程 教学过程 预设支持过程 设计意图 一、 组织教学 二、 认识牙齿，掌握词语 “牙齿” 1、师：今天老师带来一个 A3组：能独立完成。 C组：教师有意识眼 神和动作提醒。 智力落后学生的 注意力不穏定、不持 久，除了不断变换课 谜语，请小朋友猜f猜。 请听好一 “上一排，下一排，整 整齐齐白又白。要是你 还猜不着，张开嘴巴就 知道”。想一想，这时什 么？（板书：牙齿） 2、 出示词语并朗读词语: 牙齿 课件出示：生字“牙、 齿”泛读、个别读。 课件出示：生字“牙” 和“齿”组成词语“牙 齿：齐读词语。 3、 师：我们每个人都有一 副牙齿。牙齿是怎么样 的呢？请小朋友用镜子 照一下看一看自己的牙 齿是什么颜色的，再看 看同学的牙齿是什么颜 色的？教师分镜子清学 生照一照。 4、 师：你们说牙齿是什么 颜色的？请小朋友张开 小嘴互相看一看，比- 比，谁的牙齿长得最洁 白，最健康。 三、学习句子，了鮮牙齿的 作用 1、 师：你们知道牙齿有什 么用吗？请同学们品尝 完小点心告诉我。（根据 学生学习情况，机动出 示图帮助学生理解牙齿 的作用〉 2、 师：牙齿是用来吃东西, 嚼食物，帮助肠胃消化 的。 出示句子：吃喝食物都 靠它。齐读句子。 师：吃喝食物都靠谁？ （拳牙齿） 3、 师：你们觉得它的本领 大不大。出示句子：小 A组学生：能听憧谜 语表达的意思，直接 说岀谜底，并独立认 读不带图的生字词 语。 B组学牛.：在老师的 动作提示卜说岀谜 底，井在老师的支持 下认读带閥的生字词 语。 C组学生：看图指认 词语 A组：预设独立流畅 朗读并理解 B组：预设教师偶尔 堂形式，丰富和刺激 学生的感官外，更重 要一点是训练学生养 成正确听教师指令的 习惯.通过课前请学 生听口令，跟老师做, 旨在让学生形成所指 令的习惯，维护良好 的课堂纪律.确保教 学顺利有效开展。 根据智力落后学生的 思维特点、学习特点, 我把抽象的文字具体 语言提示下完成C组：预设在老师的 支持下完成指认 语言提示下完成 C组：预设在老师的 支持下完成指认 化，把商单的内容复 杂化,按照内容的程 序结构切分成很多个 小步骤，小碎块，层 层递