英语学科知识与教学能力高中必背.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE14 精品文档 PAGE 英语学科知识与教学能力（高中） 必背考点 第二部分语言教学知识与能力 第一章 外语教学基本理论 第二节英语教学法 一语法翻译法（grammartranslationmethod） （一） 语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音，语法和词汇组成的符号体系。（外 语教学法史上最早的一个教学法体系） （二） 教学目的：培养学生阅 读外国文学作品的能力和模拟范文进行写作的能力 （三） 特点是：教师用母语授课，授课重点是解说与剖析句子成分和语音、词汇变化与语法规 则。 （四） 评论 优点： 母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂构造 缺点： 忽略口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行社交的能力； 教学方式单调，学生容易失去兴趣。 直接法（directmethod） （一） 语言观：语言是一种技术或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模拟 （二） 教学目的：培养学生阅 读外国文学作品的能力和模拟范文进行写作的能力。 （三） 特点：直接学习，直接理解和直策应用 （四） 评论 优点： 采用各样直观教具，靠近实际生活，培养用外语思维能力； 着重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓重； 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。缺点： 排挤母语，使学生对一些抽象和复杂的观点难以理解； 没有清晰的语法解释，致使学生说出的话语法错误较多。 听闻法（audio-lingualmethod） （一） 语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字。 （二） 特点：以句型操练为中心，着重培养儿童听闻能力的外语教学法。 （三） 评论 优点： 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行谈话，口语能力较强； 重听闻，初级阶段帮助 大，语音语调自然。 缺点： 机械操练不利于发展创造性思维，重形式，轻读写，语境不利于灵活应用。 四情景法(thesituationalapproach) （一） 观点：情景法也叫视听法。强调耳，眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，培养学生的听闻读写四种能力。听闻先于读写，先口语教学，后书面语教学。 . （二） 语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听闻读 写四种能力，而非语言知识，如语音，词汇，语法等。 （三） 特点： 语言和情景相结合 视觉感知和听觉感知相结合 整体构造感知 （四） 评论： 优点： 情景的创设可以加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言，强调口语，有利于培养学 生的语言能力和用外语思维的能力。 缺点： 完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解，过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现。 五认知法（cognitiveapproach） （一） 观点：主张发挥学习者的智力作用，通过存心识地学习语音，词汇和语法知识，理解，发 现和掌握语言规则，并能从听闻读写四方面全面地，创造性地运用语言，其教学过程分为 语言的理解，语言能力的培养和语言的运用三个阶段。 （二） 特点： 以学习者为中心，教师激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的时机和情景，进而使学习者掌握规则。 着重发展学习者的语言能力。 （三） 评论： 优点： 强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育。 缺点： 强调语言练习必须存心义，否认机械操练，在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；此外，它未强调培养学生的社交能力。 六社交法(communicativeapproach) （一） 语言观：语言的社会社交功能是语言的最本质功能。 （二） 教学的目的： 培养学生使用目的语进行社交的能力。 （三） 特点： 培养社交能力为宗旨 以语言功能项目为纲 教学过程社交化 以话语为教学的基本单位 单项技术训练与综合性技术训练相结合 对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度 强调以学习者为中心 （四） 评论 优点： 不再是孤立的句型操练，教学过程社交化，有利于学生在一定的社会环境中适合地使用外 语进行社交。 缺点： 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。 讲堂对话中的假定情景缺乏真实性，因为这些情景不同于母语习得的社交情景。 七全身反响法(totalphysicalresponse) . （一） 语言观：语言学习时，理解能力产生于表达能力之前，语言技术的获得首先是通过听，然 后再变换到其他技术。 （二） 特点： 强调治解的重要性，认为听力理解领先于输出 以“听—做动作”为主要教学形式，儿童通过用身体对教师指令的动作进行反响来提高自己 的理解力。 （三） 评论： 优点： 能赶快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，讲堂气氛