高中历史_发达的古代农业教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 第1课 发达的古代农业 【课程标准】 知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。 【教学目标】 1、通过自主学习能够说出原始农业和商周农业的发展概况。 2、通过自主探究归纳出铁犁牛耕、耕作技术和水利灌溉方面的成就；师生共同总结我国古 代耕作方式的演变及发展的根本动力。 3、通过分析材料，小组合作探究小农经济产生的原因、特点、发展的有利和不利因素。 4、师生合作总结古代中国农业经济的基本特点。 5、通过讲授我国古代农业文明的发展历程，激发学生的民族自尊心和自豪感；通过古今农业、农村、农民的不同境况，感受新时期党的惠农政策和来之不易的学习机会，激发学生的进取精神。 【评价设计】 1、目标1的测评：课后测评的选择题1。 2、目标2的测评：课后测评的选择题2、3。 3、目标3的测评： 途径一：通过对材料的解读，自主圈化关键词——合作交流——展示答案，得出小农经 济的原因、特点、发展的有利和不利因素。 途径二：课后测评的选择题4。 4、目标4的测评：课后测评的材料题5。 【教学重难点】 教学重点：精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济 教学难点：男耕女织的小农经济 【学习建议】 历史对比、情景再现、自主探究、合作探究 【授课过程】 一、导入 教师：课前我们欣赏了彭丽媛的歌曲MV《在希望的田野上》，中国自古以来就是农业大国，农业是国家的根基。（配图展示中共中央1982—1986年，2004—2009年，2013年关于农业的一号文件）国家的稳定离不开农业，我们的惠农政策将继续稳定、完善和加强。（展示袁隆平和神农氏图片）他就是被称为“当代神农”的袁隆平，他培育出的杂交水稻对中国乃至世界的粮食产量做出了巨大贡献。而在中国古代也有一位神农，他就是农业的始祖——神农氏，今天就让我们一同走进历史，了解我国古代农业走过的光辉历程。 【设计意图】通过课前播放视频，提升学生的学习氛围，激发学生的学习热情，把学生的思维迅速拉入历史课堂。 二、解读课程标准并出示学习目标 三、目标分散突破：目标1、2、3、4 （一）早期农业生产的出现 出示目标1：通过自主学习能够说出原始农业和商周农业的发展概况。 学生结合学案和课本知识自主完成下列表格 原始农业 商周农业 起源 距今 左右 相当发达 距今 年 生产工具 耕作方式 石器锄耕（耜耕） 耕作技术 农作物种类 粟、水稻 人们生活 学生交流答案，教师展示答案，并配以某些生产工具的图片，加深认识。 【设计意图】学生依据导学案，自主学习，快速理清早期农业的相关内容，通过口头回答表格内容，加深对课文的记忆。 （二）精耕细作的传统农业 教师过渡：什么是“精耕细作”？引起学生思考。有问题，找百度。通过对概念的解释出示目标2：通过自主探究归纳出铁犁牛耕、耕作技术和水利灌溉方面的成就；师生共同总结我国古代耕作方式的演变及发展的根本动力。 【自主探究】铁犁牛耕的发展 时期 春秋战国 西 汉 隋唐 图片 名称 特点 学生交流答案，教师展示答案，并总结曲辕犁的出现，标志着我国耕犁已相当完善。 【自主探究】耕作技术和水利灌溉的进步 耕作技术 水利灌溉 春秋战国 两汉 魏晋南北朝 隋唐 宋朝 明清 学生自主学习后交流答案，教师展示答案，并对西汉的代田法结合图片进行点拨，加深学生的理解。展示翻车、筒车的图片，教师总结：水力、风力在一定程度上代替人力，将人解放出来，体现了我国农耕技术的进步和生产力的发展。 【师生共同总结】古代耕作方式的演变 刀耕火种 石器锄耕 铁犁牛耕 教师总结：从刀耕火种到铁犁牛耕反映了我国古代农业从原始向精耕细作发展的历程，这种演变的根本动力是生产力的发展。 【设计意图】通过展示图片，简洁明了的展现耕作方式的演变过程，将抽象的内容具体化、形象化。 （三）男耕女织的小农经济 教师过渡：我国古代农业技术和生产工具的改进离不开劳动人民，古代人民是以怎样的形式来组织生产的呢，他们的生活状况又如何呢，下面我们就学习男耕女织的小农经济。 出示目标3：通过分析材料，小组合作探究小农经济产生的原因、特点、发展的有利和不利因素。 【合作探究一】小农经济产生的原因 材料一： 图一 图二 (1)依据材料一，分析两幅图片对当时社会经济产生的最大影响是什么? （学生回答略） 材料二：商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。春秋战国时期，秦国的商鞅变法，废除井田制，以法律形式确立了封建土地私有制。 (2)材料二反映了秦国土地制度发生怎样的变化？ （学生回答略） 教师总结答案和做题规律： 图片材料解题小窍门：